1、蝈蝈教学设计教学目标1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。2、能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情的朗读课文。3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。教学重难点1、抓住关键词句，感受对话描写的精美。2、推测蝈蝈不见了的真正原因。教学课时1 课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、教师导入：同学们，今天我们来认识一位新朋友，瞧，他来了。2、播放蝈蝈的图片。同学们，请大声说出他的名字蝈蝈。3、请一位同学用简单的几句话介绍蝈蝈。4、齐读课题，教师板书蝈蝈 。二、初读课文，整体感知1、请同学们按自己喜欢的方式自由阅读课文，读通一遍。读的时候读准字音，特别是带有拼音的字，读通顺语句。2、认识生字
2、新词。（1）请同学起来读黑板上的新词。拳头 祈求 小囡家 蒙眬 手舞足蹈 咚咚 洪亮 闷热（2）注意多音字“闷” ，齐读词语。3、请同学们快速默读课文，读的时候想一想，课文主要讲了什么内容，请用简单的几句话概括。三、再读课文，深入探究1、 “它咬破了笼子，逃走了。 ”老人看着窗外，自言自语地说。（1）同学们，想一想，蝈蝈真的像老人说的那样，咬破笼子逃走的吗？（不是，是被老人放走的。 ）（2）你是怎样看出它是被老人放走的？（小笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的。只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声）（3）老人为什么要放走蝈蝈？（听了小孩子的议论。 ）2、分角色朗读孩子的议论。“爸爸
3、，蝈蝈为什么不停地叫呢？”“它大概也热得睡不着，所以叫。 ”“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”（1）你从两个孩子简单的对话中，感受到了什么？（2）蝈蝈从早到晚，不知疲倦地叫，那这时它想说些什么呢？3、再次快速默读课文，想一想蝈蝈一开始被关进笼子里是怎样表现的？在文中找出相关语句，用波浪线勾画出来。窗台上挂起一个拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。齐读这一自然段，你从这一段中感受到什么？你从哪里感受到的？带有感情的朗读这一段。4、蝈蝈除了这些表现，还有其他什么表现？（蝈蝈不
4、叫）5、分角色朗读两个小孩对蝈蝈不叫的原因的猜测。“它不肯叫，准是怕生。 ”“把它关进笼子里，它生气呢！”（1）从这两个对话中，说一说两个小孩子猜测蝈蝈不叫的原因是什么？（2）蝈蝈一整天都无声无息，默默不语，它在想些什么呢？6、蝈蝈以不叫来向人们展示它内心的感受，可是后来为什么它又叫了呢？7、蝈蝈通过叫与不叫向人们表达它渴望自由，人们明白了吗？最后蝈蝈被放走了吗？8、爷爷放走了蝈蝈，同学们，想一想爷爷的做法对吗？为什么？四、扩展延伸1、同学们，学了这篇课文你有什么启示？2、抽同学起来交流感受。五、作业布置想一想你以后遇到小动物应该怎样对待？同桌下去互相交流。六、板书设计8、蝈蝈不叫 叫（孤单、害怕、生气） （抗议、难受、渴望自由）被放生
