1、 浅谈高中信息技术教学改革教育资源库一、目前高中信息课信息技术课的现状 自 2000 年把计算机课（或称电脑课）更名为信息技术课，课程的培养目标发生了很大的变化，这种教育思想和培养目标的改变是否同样改变了实践中的课程教学呢？应该说，在经济比较发达、教育水平比较高的城市和地区确实取得了可喜的成绩，但是对于一些经济普遍不发达、教育总体水平比较落后的城市和地区在实践中存在的问题不得不引起我们的高度重视。 （一）配套设施跟不上 很多地方存在“有硬件没软件 ”、“有电脑没络”，即使定了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的
2、信息技术课，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不明白上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。（二）观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。 （三）教学方法不合理 信息技术课往往是分为两个部分：理论课与上机课。很多教师在理论课上照本宣科，在上机课上留了作业，辅导一下就行，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课，往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字
3、课、上课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，有的地方学生整个学期上机就是练打字，还有的地方小学学打字，初中也是学打字，到了高中还是在打字，好像只有打字才算上机操作。 二、高中信息技术课现状的原因分析 在高中开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对高中信息技术课的现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。 （一）学校领导重视不够 过去在高中开计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬
4、件的配置不能保证教学的需求。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。 （二）教材应用问题 信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本” 的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选教
5、材不符合自己学校的学生现状，加上教师在教学过程中不能灵活把握教材，以“照本宣科 ”的方式讲授教材，不能立足于学生现状和生活的实际应用，导致课程的目标不明确、重点不突出，学生的积极性调动不起来。 （三）教师素质 我国设立计算机师范专业的历史并不长，培养的人才也还远远没有满足社会和学校的需求。现在站在中小学信息工作岗位的教师很多不是计算机相关专业毕业，而是从其他教学岗位转过来，通过培训走上信息技术岗位的，针对这一情况，教育部已经采取强有力的措施加强了在职培训，对信息技术学科教师进行了专业知识和教学业务等方面的培训，取得了良好的效果。但是，要想彻底解决这一问题，还需长期的努力。 三、高中信息技术教学
6、改革 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，因此我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。如何搞好充满神奇与创新的信息技术教学课堂，激发学生的创新探索的潜能，更是摆在每一位教师面前的重要课题。而基于以上对高中信息技术现状及其原因的分析，结合本人的教学经验，在此仅谈谈本人对此问题的几点拙见： （一）确立不同教学目标，实施分层教学 面对高一来自不同学校的学生，其计算机基础参差不齐。有的已经具备制作动画等能力；有的对 Windows 的操作还一无所知。这需要老师采取分层教学，注重以人为本，因材（学生）施教。在备课时，尽量使自己的课每一个学生都有兴趣学，都能学到东西；利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以达到不同的目标；实现人人学有所值，人人都能获得必需的操作知识；各个层次的学生都能得到发展，不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对于高二的学生该如何确立分层教学目标？到底教学的结果是 友情提醒：
