1、沁园春雪教案人教版篇一：九年级语文上册 1.1 沁园春雪教案 新人教版1.1 沁园春雪一、 教材分析 沁园春 雪是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，是毛泽东同志写于 1936年的一首词，毛泽东咏雪言志，表达了伟大的抱负，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。本文最大的写作特色是“恢弘的气势、壮美的意境” 。这篇课文作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。二、 三维目标知识和能力目标：1 、欣赏并背诵这首词；2、感受词中的形象和表达的思想感情。过程和方法目标：1 、品味诗歌的语言，从中受到感染。2、结合文中的注释，在教师的指导下，
2、理解内容。情感、态度、价值观目标：1 、感悟作者对壮丽山河的热爱之情，树立远大的理想抱负。2、能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，树立客观的功过观和正确的历史观。三、 教学重点1、反复诵读，认真理解诗意。2、品味语言精炼优美的特色，领会词的意境美和音韵美。四、 教学难点1、通过反复诵读，体会和感受作者的伟大情怀和胸襟2、分析诗人对历史人物的评论，理解他豪迈的情怀，树立正确的历史观。五、 教学策略采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式使学生在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，大力提倡自由研讨。学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学法具体如下：1、朗读法 2、勾画圈点法
3、3、讨论法六、 教学准备班班通课件的制作七、 教学环节（一）课堂导入设计的导语：播放东方红在我们唱起这首歌的时候，不能不想起一位曾经引起世界瞩目的伟人 毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人今天我们就走近大诗人毛泽东。毛泽东一生创作过很多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属沁园春雪了。今天，我们就一起品读这首诗（板书课题） 。（二）了解作者及其写作背景毛泽东字润之，笔名子任，是中国人民解放军、中华人民共和国、中国共产党的主要缔造者和领袖，他是中国伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家和诗人。著有毛泽东选集5 卷，遗墨辑有 毛泽东书信手迹选 、 毛泽东题词墨迹选 、毛泽
4、东诗词手书 、 毛泽东诗词选 。本文选自 毛泽东诗词选 。关于课文的写作背景，同学们在课文中找一下线索或者答案：课文题目下的时间 1936 年 2 月。写作背景：遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。在 1936 年 2 月，毛泽东率“中国人民红军抗日先锋军”渡过黄河，准备转往绥远对日作战。在缮写清涧县袁家沟筹划渡河时飘起了鹅毛大雪，因此，写下了这首词。毛泽东同志1945 年 10 月 7 日致柳亚子先生书中说：“初到陕北看见大雪时，填过一首词。 ”即谓此阕。1958 年 12 月 21 日又批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写
5、诗啊!难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。 ”本篇首次正式公开发表于诗刊1957 年 1 月号。1945 年 10 月，毛泽东同志在重庆曾手书此词赠柳亚子先生，11 月 4 日，重庆新民报晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载。但多有讹误，不足为据。1951 年 1 月 8 日， 文汇报附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。（三） 朗读课文，整体感知 学生听录音（播放沁园春.雪的朗读带）请同学们体会其豪迈情怀，并划出重音和停顿，掌握其朗读节奏。 学习朗诵：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读。朗读要求：读出重音，注意停顿、速度、节奏 读出激越豪壮的情
6、调朗读时思考：词的上下两阙各写了那些内容？听完朗读后，你体会到什么情感？明确： 上阙绘北国壮丽雪景，抒爱国之情下阙评历史人物，赞当代英雄情感有高昂、豪迈之情。（四）合作探究，问题研讨1、理解、赏析上阕 这首词的题目是雪 ，概括描写雪景的是哪些部分？具体描写雪景的是哪些语句？ 作者对雪景的具体描述，领起词是哪个？作者写了了哪些景观？想一想，作者为选择这些景物的原因是什么？有什么深意？教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确 上阕末尾三句写的是实景还是虚景？这些景物有什么特点？明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清
7、朗、娇艳、多姿多彩 作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？明确：博大宽广的胸怀；雄伟旷达的气魄；对祖国山河的热爱2、理解、赏析下阕教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”此句作用是什么？这句是上文写景与下文议论之间的过渡。“ 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 ”如何理解这句话？明确：只可惜像秦始皇汉武帝这样勇武的帝王，却略差文学才华;唐太宗宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的天之骄子成吉思汗，却只知道拉弓射大雕（而轻视了思想文化的建立） 。怎样认识诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉
8、思汗等英雄人物的评价？本次对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。他将本来可能枯燥的一轮，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。诗人以“略输文采” “稍逊风骚” “只识弯弓射大雕 ”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，韩旭地批评他们长于武功短于文治，才能不足。根据提示，可知是自指，因此表明了自己对他们的评价！ 怎样理解“惜”所蕴含的情感？明确：以惜为统领，定下批评的基调，意味丰富。a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中国历史上的英雄，肯定他们具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响；b“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄们的不足，讽刺他们不擅文治，在政治、思想、
9、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；c“惜” 中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历史英雄人物的自信。 怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”这句话的含义？明确：俱往矣” 三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。 “今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。 “今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。（五）体验反思，拓展延伸拓展阅读毛泽东沁园春 长沙 ，说一说你从毛主席诗词中体会到了哪些美？这一环节可以拓展学生的知识面
10、和阅读范围，满足学生的阅读期待等等（六）交流感受，总结升华新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华（七）布置作业请同学们背诵课文，并用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图！体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。在有条件和时间段饿前提下，收集一些关于雪的古诗词。八、 板书设计上阕：写景（描写）实写：虚写：前两句： 过渡下阕：评古论今（主旨）总结历史俱往矣；歌颂 当今英雄篇二：1+沁园春+
11、雪教案+新人教版1、沁园春 雪一、课前自学（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。莽莽（mng）：课文指无边无际。妖娆（r o）：娇艳美好。风骚（s o）：课文指广义的文化，包括政治、思想、文化在内。红装素裹（gu ）：形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映。一代天骄（jio）：指称雄一世的人物。（二）作者简介毛泽东（18931976 年） ，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。（三）介绍背景这首词写作于 1936 年 2 月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率领长
12、征部队胜利到达陕北以后，领导全党开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东曾在一场大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形，欣赏“北国风光” ，过后写下了这首词。二、教学目标：1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。2、品味凝练、贴切的语言。3、理解主旨句的含义。三、课时安排：2 课时四、课堂活动第一课时（一）由有关雪的诗句导入新课。1、问：同学们知道哪些有关雪的诗句吗？（答案可多样）明确：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 （卢梅坡）山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）2、了解毛泽东及词的知识。毛泽东（18931976 年） ，字润之，
13、笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。词又名长短句，起源于隋唐之际，词的字数、韵律、平仄都有固定的格式， 词谱的名称叫词牌。一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。沁园春 是词牌名，雪是题目。(二)整体感知课文。1、听读这首词（1 ）听录音，想像本词所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。（2 ）教师指导朗读：读出激昂豪壮的情调；读准重音、停顿、语速、节奏。2、朗读全词，思考词的上下两阙分别写了什么内容？明确：上阕：描写北国风光，展现壮丽河山。下阕：评论历史人物，抒发诗人抱负。（三）分析
14、上阕，回答问题。（1 ）哪几句总写北国风光？明确：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（2 ）问：哪个字统领下文，直至“ 欲与天公试比高”？明确：“望”字。（3 ）作者望到了什么？明确：长城、大河、群山、高原。(4)品味语言：“惟” 、 “顿” 、 “舞 ”和“驰”明确：“惟” 表达准确，除此以外，其他一切都不见了！“顿”突出天寒地冻，表达出结冰速度快！“舞”和“驰” ，比喻，拟人，化静为动，把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。（5 ）后三句是实写还是虚写？明确：虚写（四）质疑讨论1、作者为什么要以长城、黄河、山、原，这样的景来写北国的风光，为什么不用别的景物？ 明确：这些景物能代表北国风光，形
15、象非常雄伟，可以象征我们伟大的祖国。2、上阕抒发了作者怎样的情怀？明确：对祖国山河的热爱，豪迈的胸怀，雄伟的气魄。第二课时（一） 复习导入背诵全词（二）分析下阕1、词人为引出对历史人物的评价，用了一个过渡句，请问是哪句？有何作用？明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （承上启下）2、哪个字总领下文，展开对历史英雄人物的评论？明确：“惜”字。惜：惋惜之意。 （1 ）含有对历代帝王功绩的肯定， （2）委婉的批评了他们的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。3、下阕写到了哪几位历史人物？请你分别说出他们的历史功绩。秦皇：第一次统一中国。汉武：建立强盛的西汉。唐宗：开创历史上有名的贞观之治。宋祖：
16、结束五代十国分裂的局面，统一宋朝。成吉思汗：武功盖世，统一蒙古，立足中原。4、作者对各位历史英雄人物的评论是否一致？分别体现在哪些词语上？不同。分别体现在“略” 、 “稍” 、 “只” 。对秦皇、汉武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而对成吉思汗的惋惜之情近于嘲讽。（三）质疑讨论1、如何理解“数风流人物，还看今朝。 ”明确：主旨句， “风流人物”指能建功立业的英雄人物；“今朝”指当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了作者作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。（四）总结：这首词由写北国风光很自然的引出历史人物的评论，赞颂当今英雄，赞颂与描写、议论、抒情巧妙结合在一起。课堂抽测题沁园春 长沙毛泽东独立
17、寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。1、选文的前三句，点明了观看大自然景色的_、_。其作用：_（40 分）2、选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“_”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：_、_、_、_，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体
18、会揣摩。 （50 分）3、词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起_作用。 （10 分）答案：1、季节（时间） 、 地点 ； 显示了诗人昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概；为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上启下（过渡） 。篇三：沁园春雪 教案教案背景：语文新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。为了达到目标
19、、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题；在诵读感悟中积累咏雪名句。 沁园春 雪教学设计：一.教材分析：沁园春雪编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。因此，我把名句积累
20、和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任务。二.教学方法：叶老说：”凡为教者必期于达到不教。 ”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：1.诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知研读文本，指导朗读品读文本，激扬文字诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学
21、生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。2、合作探究法 合作探究，巩固提高。三教学过程教学目标(一)知识目标积累重要字词，有感情地朗诵本词。(二)能力目标1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。(三)情感目标感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。教学重点1、品味精练优美的语言。2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。教学难点写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。教学课型、课时和基本
22、思路1、教学课型：教读课2、教学课时：一课时3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入诵读感知研读探究延伸拓展”的思路。教学的各环节注重积累和联想。教学步骤： 课前播放视频歌曲我爱你，塞北的雪 ，创设学习情境。一导入新课：北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在 1945 年重庆的新民晚报发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东，他的咏雪之作就是沁园春雪 。 （板书课题）二教学新课（一
23、）明确教学目标及重点：（投影）检查预习：分娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚（二）听读感知1放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。思考：你感受到了-的毛泽东形象。 （自豪、豪迈、大气磅礴）2学生试读，师生评价。4教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中的咏雪名句。（三）研读积累1自主学习，提出疑问。2.小组合作交流，解决疑难。3.分析示例：例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国雪景， “千里” “万里”是互文，千万里冰封，千
24、万里雪飘，也写视野的辽阔。 “封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。：例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把“山” 、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！例三：须晴日，看红妆素裹，分外妖娆：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！4.齐背咏雪名句。（三）探究主旨1简介写作背景： 1935 年，遵义会议奠
25、定了毛泽东在党内的领导地位。1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。请同学们找出表达作者豪情的诗句并加以品评。 （数风流人物，还看今朝）2、分组讨论：英雄人物应具备怎样的素质？（文武兼备）3.思考：下阕评论了哪几位历史人物？“惜”字包含着作者什么感情？“略” 、 “稍”有什么作用？“略输” 、 “稍逊”和“只识”有什么区别？ （一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。 “略” 、 “稍”
26、 、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。 “略输” 、 “稍逊” 、与“只识” ，前二词与后者比，褒贬的程序有差别， “只识”否定程度大于前者。 ） 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（作者以“往昔”与“今朝”对比， “英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 ） 教师小结：本词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。思考：哪两句是过渡句？它的作用是什么？ （“江山如此多娇”总结上阕写景， “娇”字表现女性美，与上
27、文“红装素裹，分外妖娆”相照应， “引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 ）4.有感情地齐读全词。（四）拓展延伸1、对比阅读：毛泽东的另一篇咏雪之作减字木兰花 广昌路上 ，思考：两者在内容、情境、感情上的异同。2.多媒体欣赏任长青诗作诗人毛泽东 ，教师小结：诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的诗篇” ， 一首沁园春雪只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词
28、，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！希望同学们在作者词作中体会革命领袖的情怀，感受一代伟人的风采。（五）布置作业：1、背诵、默写这首词。2、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。（六）在沁园春 雪的视频歌声中结束本课。教学反思：传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首沁园春雪时，我想尝试改变这两点。 首先粗线条勾勒设置教学环节，充分发挥学生的主动性。正是有了这样的思考，才有了课堂上的水乳交融、水到渠成，一气呵成。 整个教学线条流畅而又自然，学生活动充分而又热烈，一切方法皆来自于学生，又运用于学生。其次我设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词的重要方法诵读法。再次多媒体课件的加入，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，增加了课堂的艺术色彩。 总之，本节课我以品读积累为教学线索，以培养学生阅读和欣赏诗歌的能力为原则，以体会一代伟人毛泽东的气度和情怀，并能自主研读毛泽东诗词为目的，立足于学生的长远发展，取得了较好的教学效果。
