1、 浅谈象棋校本课程开发的有效性上盘中心校 王贤章引题摘要 俗话说 “棋道虽小，棋品最尊”。棋，通过方寸天地的拼搏，胜败各半，胜者不骄，败者不馁。所谓“棋如人生” ，学生在下棋的过程中，人生观会受到潜移默化的影响：做事要实事求是，不能弄虚作假；凡事要成功，都得付出努力，都要靠自己的真本事；下棋有输有赢，人生亦有沉浮这些道理，学生虽不能立刻明白，但对他们今后的人生道路都将产生极大的影响。象棋作为一门特色课程，已正随着新课改的不期而至悄然地滑下了神秘的面纱。在提倡新课改的今天，象棋也正以“校本课程” 的姿态成为素质教育战线的又一员新军，并将发挥着其巨大的作用。一、象棋课程的开发有利于学生智力开发，提
2、高文化素质。二、象棋课程的开发有利于意志品质培养，提高心理素质。三、象棋课程的开发有利于推进素质教育，创建品牌学校。关键词 象棋 校本课程 开发智力父母把孩子送进学校都希望孩子能够学习轻松，成绩出色；孩子们个个希望自己聪明绝顶，快乐学习，成绩优秀；老师则希望能够找到一把打开孩子智慧大门的金钥匙。多年来的实践证明，把融竞技、艺术、科学为一体的象棋引进课堂，有目的地引导学生进行象棋训练，如同给学生找到了一把启智的金钥匙，能有效地培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力，全面提高学生的素质。一、有利于学生智力开发，提高学生文化素质。列宁说：“象棋是智慧的体操。 ”弈棋的过程，就是思考的过程。下棋活动能
3、开发学生的智力，培养学生的抽象思维能力和分析能力，促进文化课的学习。一盘棋从开局到结束，自始至终都伴随着下棋者对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等一系列的思维活动，而使学生有效地得到锻炼。在棋局结束以前，这种思维活动一刻也不停止。随着棋局形势的千变万化，有时还会加强，“苦思冥想”、 “寻找妙着”的思维快速活动。甚至这种思维活动在棋局结束以后还不会马上结束。输棋方常常会对整个棋局进行回顾，对一些差着进行重新分析与评价，找出失败的根源，探索转败为胜的妙着，这有利于培养学生的创造思维。胜方也因此而找到了正确分析、判断的方法和谋略成功的途径，从而不断积累自己的经验，增长自己的才干。下棋所受到的思
4、维训练在对学习其他课程时，解决问题的思维和学习技巧都有一定的帮助，这一点已经被越来越多的教育工作者和家长认识到。在国外，一些国家的学校通过开设象棋课程，出人意料地收到显着提高教育质量的效益。在国内，一些教育工作者也认为：下棋可使学生在复杂的棋路变化中锻炼学生的记忆力、想象力、观察力、注意力和分析判断能力。在经过一段长期的象棋课堂学习后，各科老师对学生的学习情况和行为品质都有良好的反映。数学老师说：“学生在学习新知识时接受能力增强了，尤其在学习应用题时理解题意透彻，解题思路灵活。”语文老师说：“ 学生在课堂回答问题方面进步很大，考虑问题较以前更加全面，更加深入，写作水平也得到了提高。”学生的作文
5、感谢象棋、象棋伴我成长等写地深动活泼。老师们还普遍认为学生在行为习惯上更加稳重踏实了，他们爱动脑筋，爱提问。家长也谈到：在开设了棋课后，孩子思路开阔了，记忆力增强了，特别是数学这门学科的成绩上升得特别快。我们看到：在下棋对弈和解答排局习题之类的练习过程中，学生们饶有兴趣地、随意地点燃了头脑中思考、计算、推理的一朵朵“火花”，这对于学生们的智能发育无疑具有重要的意义，对提高学生的文化素质有着不可低估的作用。二、有利于意志品质培养，提高学生心理素质。在棋类教学以及课外活动中，我们始终注重对学生心理素质的培养。学生的成材，仅有良好的智力是远远不够的。聪明的学生只能说成材条件好一点，对大多数智力正常的
6、学生来说意志品质、进取精神、心理素质、自信心、个性、气质、适应能力、交际能力等非智力因素对学生的成材起重要作用。下棋既是一项智力运动又是一项竞技运动，要求棋手既要有良好的棋艺水平，又要有强烈的取胜欲望、良好的心理素质和百折不挠的意志品质。所以培养学生下棋既可以开发智力，更可激发学生的上进心和自信心，培养学生的顽强拼搏精神。常理说“人生如棋 ”，有时逆水行舟，置于死地而后生；有时一帆风顺，却一时大意而失利。在比赛中，要想取得好成绩，就必须下好每一盘棋，每一步棋。会充分体会到“行路难” 的道理。要想脱颖而出，只能靠自身实力，顽强拼搏，来不得半虚假和运气。即使一次或几次比赛失利了，回去后卧薪尝胆，下
7、次还可以东山再起。下棋，必须按照棋规进行，行棋、吃子都要做到有章可循。学生刚学不久时，常出现不按棋规下棋的现象，抓住机会，老师随时进行教育，随着学生棋艺的长进，这种现象逐渐减少，实际上培养了学生的纪律观念。下棋还可以培养学生的信心、恒心和耐心。下棋时，没有谁愿意输棋，为了赢棋，学生竭尽全力，积极思考，一坐就是半小时，甚至几小时，尽管如此，棋势还可能因轻敌或一着不慎而变成劣势或一败涂地，也可能因临危不惧、沉着应战而转败为胜，这种情况反复出现，使学生懂得了“胜不骄、败不馁” 的道理，而这是学生在实践中体会出来的，决不是别人的说教，无疑这种体验是铭心刻骨的。作为一名棋手，输棋是常有的事。一名出色的棋
8、手，都是在经历了无数次失败的磨练后才走向成功的。所以说，下棋可以磨练学生坚忍不拔的意志，培养学生的耐挫力。在象棋课堂上，我们通过组织学生进行一些循环赛和趣味游戏来提高学生的心理素质，以便今后更好地适应社会。在比赛中，有的学生局势稍有不利，就认输，甚至把棋子弄乱，缺少在困境中拼搏的意志，针对这一情况，老师利用特定的棋局的对抗，进行有目的的训练。如：教师摆设一个对黑方不利的局面，然后问学生：“谁有勇气来走走黑棋，帮助黑棋扭转不利局面？” 学生走完棋后，如果把棋走输了，老师就夸奖他：“这位同学真勇敢，他敢于向困难挑战，虽然这盘棋走输了，但下一次他一定会成功！”这样既保护了学生的自尊心，又使他更乐于克
9、服困难。如果同学把棋下赢了，老师更可以称赞他：“这位同学不怕困难，敢于拼搏，虽然处于不利局面，但他运用自己的智慧最终能够反败为胜，大家要向他学习。”通过这种方式，教育学生在生活中、学习中经常会遇到困难，困难并不可怕，关键是坚强，肯善于动脑筋，战胜困难。下棋时有的学生输棋就不高兴，赢棋就兴高采烈，缺乏对成功和失败的承受力。针对这种情况，在课上教师有意让下输棋的学生尝试到赢棋的快乐，增强他们的自信心；而对下赢了棋就沾沾自喜的学生，教师则给他们摆设难度较大的棋局，让他们知道下棋时不仅有胜利，还会有失败，教育学生：胜不骄，败不馁。通过象棋教学，学生的意志品质得到了发展，心理素质得到了提高。下棋是一项娱乐活动，把它引进课堂利用它的
