1、教书为育人 小草吐芬芳 俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习在某种程度来说是一件苦差事，特别是对于高考生，除了学习任务的相对繁重，更要承受面对高考的心理压力，所以学生的综合心理状况对于学习状态起着至关重要的作用。然而随着学生进入高三阶段后，课业压力，思想压力的双重压迫下，部分学生明显的出现心浮气躁，学习状态一落千丈的情况。 如何正确引导学生面对压力，在高三这个及特殊的非常情况下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观选择正确的人生方向；如何让学生以一种开放、平等、共享的交流方式于老师交流沟通；成为每一位任职教师需要思考、研 一、实例分析 1、理解一小步 进步一大步 我班有这样
2、一个男生，非常的聪明，数理化一点即透，唯独英语成绩不是很高，主要是英语的知识点太杂，相对枯燥，尤其是单词问题，记住了，单词与意思对不上号。以前多次找他谈过，告诉他上课紧跟住老师，不理解的知识点及时问，成绩一定会有所提高，他在一段时间内也是按照这样去做，但是在一次单词小测验中，我看他答题很认真，就走过去，想及时的鼓励一下他，可我一站在他旁边，他就什么都不写了。仔细观察，才发现他的“法宝”，他还很镇定，说：“老师，这些都是我自己答的”，说着手就压住一个满是单词的小条，眼神也随之恍惚不定。我看他有些尴尬了，为了照顾他的感受，我笑着对他说：“老师知道，瞧你这桌子乱的，老师帮你收拾一下”，说着顺势把字条
3、收走了 课后，他主动过来找我，真挚的向我道歉，“人之相交，贵在于诚”， 老师和学生也更是如此，我们与学生交心，更要懂得如何尊重、信任、宽容地与他们相处，理解学生的苦衷，宽容他们的不足，保护和发挥他们的长处。我感受到了他的真诚“老师对不起，让你失望了，我知道你对我好。”说着小伙子的眼泪刷的就下来了“老师，现在上高三了，我一考不好，爸妈就说我甚至有时会骂我，但他们越是着急，我就越学不进去，还不想家长和老师失望，就”。 通过谈心让孩子明白家长的用心和老师的用意，体谅并包容孩子的错误，不把小错误扩大化，在孩子心中建立起一个信任的基础，后来该生对英语这门学科的投入和态度的改变十分明显，英语成绩也稳步提高
4、。 2、抓住效率 小步子 大目标 我班还有这样一个女生，十分要强，无论课业学习还是课余生活上对自己的要求都十分高，因为英语成绩一直徘徊在100分左右，她认为这是她应该也必须做好的一个科目，所以除去在学校的学习时间，还经常自己在家挑灯夜战，题海战术，把自己弄得疲惫不堪，上课的精神集中力也大不如前，期末测试一下来，成绩竟然是一塌糊涂，这个结果，对她的打击很大，再一次交谈的过程中，我发现她处于一种悲观的状态下，完全否定自己的能力，对人生也充满了灰心失望等负面情绪。 我告诉她不要想着高考之前，我必须提高到多少分，放松自己的心情，为自己制定小目标，比如告诉自己每次考试只要提高三分就是成功，好好规划自己的
5、学习与作息时间，上课要跟着老师的步骤走，多听多问，明确目的，查缺补漏，下课及时完成老师安排的作业，合理分配体力与脑力，让身体和大脑得到真正的放松和休息。 后来该生在一次摸底考试中，英语达到119分这样的高分，在学习上整个人也洋溢着青春朝气的精神状态。其实，高考考得好并不是完全拼时间，最关键的是抓紧抓好课堂45分钟，这一条做不到，你夜里再用功，效率也甚微。 二、教研总结 我们很多老师都发现，学生进入高三后，都或多或少的遇到这样那样的状况，极容易自暴自弃。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生总有其优点，这就要求我们做老师的要因材施教，用心，就总有解决的办法。 后来又经过了数次和学生及其他任课老师
6、的不断沟通，我们对于这类学生制定了以下一系列行之有效的解决方案。 作业量在一段时间内适当减少。其他基础相对较好的同学做整个单元，对于他们的要求是做其中的一部分，但要求正确率。这样就可以使他们的心静下来，逐一的分析每一道题中的知识点 课上中间环节，可以休息两分钟。这样有助于他们缓解注意力，以前他们后半节课总是不在状态，眼神发直，现在听课状态好得多。 多多表扬和鼓励。几乎每一节课都表扬，只要表现到位，表扬就及时到位，表扬到位，学习热情随之到位。课后及时的找他们谈最近的进步。他们的学习状态在短期内得到了很大的提升。 针对于这类学生偏重于理解性思维的学习特点，我适当的给他们讲解一些英语当中的理论知识。
7、例如26个字母的由来：W来源于人们对水的描绘，所以创造了一些类似于water、weep、wash、wave等一系列和水相关的单词。L来源于人们对于腿的描述，所以创造了leg这个单词，又根据腿细而长的特点，创造了long、line等一系列细而长有关的单词，辅音表意 元音发声，所以单词基本都是由辅音及元音交叉组成的，既有含义，又能发声，学生觉得背单词枯燥，我就帮他们分析单词的构成及与汉语意思之间的联系：w表示水e表示眼睛p表示手掌weep用手掌擦去双眼的水，汉语意思为流泪 通过近两个月对这一系列方案的执行，学生们的进步确实是不小，看到他一点一点的进步，我非常的高兴，只要学生不放弃，我们老师就更没有放弃的理由。 参考文献： 1李曼丽.通识教育一种大学教育观M.北京：清华大学出版社，1999. 2张晓鹏.通识教育中外比较：我们的理念偏差 N. 中国教育报，2006. 3王晓渔.通识教育的三种误读 N. 文汇报，2008. 4张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社M，1999. 5陈向明.教师如何作质的研究.教育科学出版社C，2001. 6檀传宝.学校道德教育原理.教育科学出版社M，2000.第 5 页 共 5 页
