1、我对幼儿交往能力培养的一点思考 摘 要：幼儿时期正是孩子们各项行为习惯、情感认知能力养成的关键时期，幼儿园作为幼儿学习、成长的重要场所，对于幼儿的学习发展影响深远。交往能力是幼儿教育的一项重要内容，教学中就需要教师能够注重环境的创设、做好方法的教育，培养幼儿良好的交往认知，同时通过有效的引导评价、开展良好的家校合作来巩固幼儿的交往能力，实现幼儿交往能力的全面提升。 关键词：幼儿；交往；能力；教育 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-122-01 一、注重环境创设，为幼儿交往创设条件 近些年来随着国家政策的影响以及人们思想观念的变化，大多数家里都是
2、独生子女，孩子们是家人的掌上明珠，在家里可以说是“要风得风，要雨得雨”，这也造成他们自我意识较强的缺点。一旦进入幼儿园，在进行人际交往、开展游戏的时候往往就会出现彼此之间的争抢、争宠现象，导致很多矛盾。也有的幼儿对于同龄人教师开展的游戏不敢参与、不积极参与。笔者认为这是由于幼儿在家里缺乏一个和同龄人之间交流的平台、缺乏交往造成的，所以想要解决幼儿之间的一些争抢、交流困难现象，就需要我们能够创设一定的交往平台，给他们提供良好的交往环境。 幼儿时期的孩子学习意识较为强烈，但是学习能力相对较弱，这就需要教师在教学的过程中能够创设良好的教育情境，以便能够更好的如何幼儿的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
3、例如在日常的教学中教师要多开展一些合作游戏、会话活动，给幼儿创设良好的交往环境，引导幼儿进行对话、合作，让他们能够在同龄人的帮助、引导下进行基本的人际交往，为他们的学习发展打好基础。正如同俗话说的“学以致用”，学习的最终目的就是为了能够更好的指导实践，这就需要教师在教学的过程中能够引导学生进行一些实践交往，通过平台进行实践，提升他们的交往能力。比如教师可以将小朋友们分为若干个学习小组，以小组为单位开展游戏，在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享。例如让他们分别扮大人和孩子、扮演警察和坏人，通过角色的互换能够让孩子们更好的去感受不同人物在社会生活中的不同地位，让孩子们能够通过良好的环境创设来
4、提升交往技能。 二、做好方法教育，培养幼儿的交往技巧 幼儿时期由于孩子们的心智发育不成熟，在人际交往的过程中显得比较生涩，教学中就需要教师能做好交往方法的教育。然而“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的交往案例也不如教给他们一些基本的交往技巧，掌握了一定的交往技巧之后，他们就能够轻松自如的进行交往活动，也就能够在交往的过程中不断的掌握交往技巧，提升他们的自主交往能力。比如教师要教幼儿待人礼貌、热情：因此在日常生活中要求幼儿遇人主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后应说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。教师要以自身良好的品行感染
5、幼儿，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予正面强化，使幼儿成为一个懂礼貌的人，拥有了礼貌意识，幼儿就能够获得大人的喜爱，也能够在与同伴交流的时候更好的相处。另外教师也要教给幼儿主动交往的方法：小班幼儿间的交往大多是围绕玩具而发生的。他们为玩具而发生争抢行为，或者通过玩具而向同伴表示邀请。我们鼓励幼儿进行合作互助，例如玩具可以相互交换这玩，“你有一个玩具，他有一个玩具，大家相互交换之后就能够玩的很多不同的玩具”，在这样的意识熏陶下，幼儿大多都能够进行积极交往，久而久之，他们的思维意识、语言组织能力也就能够得到一定的提升。 三、做好评价引导，引导幼儿健康发展 都说“名师出高徒”，教师的教学水
6、平对于学生的学习发展有着直接的影响。特别是在幼儿时期，由于幼儿的交往能力相对较弱、交往技巧不足，在交往的过程中往往会出现一些不和谐因素，不恰当的交往则会造成交往过程中出现一些误会。比如有些幼儿在与人交往的过程中太过于主动，造成其他小朋友一时难以接受；有的有人在与人交往的时候太过于被动，不善言辞、过于羞涩给人的印象不佳。这就需要教师在教学的过程中能够根据幼儿的相关行为特点进行科学的评价、引导，以便能够让幼儿知道与人交往过程中改把握哪些分寸，让他们能够根据自身的实践进行“查缺补漏”，提升他们的交往技能。例如当发现幼儿在活动中正确的、创新的交往行为时，及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样
7、做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出来并教给他应该怎样去做，怎么才能够做得更好。通过这样的教学引导能够很好的让幼儿认识自己的不足、发挥自己的长处，不断的改进自己的交往技巧，实现幼儿交往能力的不断提升。 四、注重家校联合，引导幼儿有效交往 在教学中我们经常会有这样的教学经历：幼儿园培养学生良好的个人行为能力，鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿良好的生活习惯，而一旦回到家里家长依然会“包办”幼儿的一切事务，这也就导致不少幼儿在幼儿园乖巧听话，而回答家里则好吃懒做，给教学活动的有效进行造成影响。在交往教学中依然如此：幼儿园倡导幼儿之间的合作、共享，而部分家长则会由于思想观念、
8、个人因素对于幼儿之间的分享持反对意见，担心自己的孩子“吃亏”，还有的农村家长担心孩子在课堂上太活跃给老师的印象不佳，反而教导他们要听话、要老实。这就造成家校之间教育的差异化、不同步，很大程度上影响了孩子们的学习发展。在教学中需要教师能够认识到家校合作教育对于孩子们学习发展的重要性，多和家长进行沟通交流，例如多开展家访、多举办家长会，在了解孩子们学习状况之余也要向家长传递一些新的教学观念，让家长能够认识到新的教学理念，从学生的长远发展入手进行家庭教育，使家校之间能够有机联系，共同做好幼儿的教育。例如家长也要鼓励幼儿在日常的生活中多与人交流、多与人交往，给幼儿成长的机会，让幼儿能够通过与不同年龄段人的交流中获取更多成长过程中的必备知识，让他们能够明确自身的角色定位，实现他们的健康发展与全面发展。 交往能力的高低直接关系着一个人的整体素质，幼儿教学中教师要树立高度的责任意识，做好幼儿的交往技能培养，为他们的日后学习发展打好坚实的基础。第 5 页 共 5 页
