1、情景教学法在职高礼仪教学中的运用 摘 要：通过对职高礼仪教学中情景设置存在的问题进行分析，发现在授课中教师情景设置的技巧对学生学习兴趣、学习能力、思考能力、创造能力的培养至关重要。通过对情景教学理论的引入，结合实例分析，提出了教师在礼仪课堂教学中合理地设置情景，合理调控，有利于学生学习礼仪、综合素质能力的培养。 关键词：情景；兴趣；启思；创造 一、问题研究的背景介绍 当前，绝大多数职业学校都认识到了“礼仪”在学生就业前参加招聘谋职中的优势作用，乃至在学生终身发展中的重要作用， 于是适应需要开设了礼仪课程。但因为不是主课，所以很多学生学起来不认真，老师教起来也费力。为此，我在礼仪教学的实践中对“
2、把情景教学法运用到礼仪教学中”进行了有效的探索。实践证明，教师在礼仪课程教学中有效地利用情景教学法，对于学生掌握礼仪知识，养成礼仪习惯，成为一个懂礼仪、行礼仪的现代人有积极良好的效果。 二、情景设置的技巧 1.课堂内创设情景 礼仪知识的学习是一种素质的生成，需要学生在学中感知、 理解、运用直到熟练地掌握。在这个过程中主要是让学生多听、多说、多看、多练。在脱离情景的情况下课堂上反复单调的机械操练会让礼仪知识的学习变得枯燥乏味，从而降低学习兴趣。教师和学生之间的对话交流、生生之间的合作学习过程本身就是一个很好的礼仪学习情景。因此，教师要千方百计地利用好这个真实的礼仪交际情景，优化课堂教学过程，引导
3、学生积极地参与学习，成为学习的真正主人。 2.课外创设情景 礼仪是交际的工具，只有在日常生活中学以致用，才能达到学习礼仪的目的。因此，礼仪教学绝不仅仅限于课堂上，还应将礼仪教学延伸到课外，延伸到实习实训活动中，延伸到我们的生活之中。教师要设法在日常生活中创设学生知礼、懂礼的环境，鼓励学生敢于用常用的表达方式和交往的人问候、打招呼。也可以开展各类的礼仪活动，如：礼仪周，利用自己学过的知识办一期礼仪手抄报，礼仪操比赛等，评选表彰班级、学校的“礼仪之星”，并对参加活动的学生、“礼仪之星”给予一定的肯定或者奖励，让学生有信心、有动力去交流、去运用，更注重平时的礼仪习惯养成。这样既能为学生提供施展礼仪才
4、华的机会，让学生在交流、探究中练习礼仪，又可以让学生在日常生活中养成习惯，提升素质。 三、一点启示 “学无止境。”职高礼仪的教学内容对于每个礼仪教师来说都没有难度，但是教师教授给学生的不是单纯的一节课所讲的内 容，而是要培养一种让学生终身受益的学习方法、学习兴趣、思考习惯和创造性。情景教学法就是提高礼仪教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融入丰富的真实情景中，体现在现实生活的时时处处，让学生既主动地参与到课堂中，从而激发他们的学习热情；更体现在生活中，成为一生的习惯。所以，我们应该从刻板的讲授知识点的误区中走出来，在教学中充分使用情景教学法，培养学生的学习兴趣，启发他们思考，开发创造性，使学生不再畏惧、轻视礼仪而愿主动出击，真正成为一名懂礼仪、行礼仪的新时代职场人。 参考文献： 1孙玉梅.实用礼仪教学中情景模拟教学法的运用.雁北师范学院学报，2006（6）. 2詹晓娟，李丽芬，许丛伟，等.社交礼仪技巧.人民日报出版社，2000. （作者单位 四川省双流县建设职业技术学校）第 3 页 共 3 页
