1、浅谈高校辅导员职业能力安徽城市管理职业学院 胡方婧【摘 要】国家为了进一步加强高校辅导员队伍的建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化的发展，教育部于 2014 年上半年印发高等学校辅导员职业能力标准（暂行），对高校辅导员职业概况、基本要求和各级能力标准进行了详细的规范与要求。【关键词】高校辅导员 职业能力高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，应不断拓宽知识储备，努力提高职业素养和职业能力。高校辅导员职业能力标准分为初、中、高三个能力级别，对高校辅导员在多个职业
2、功能的工作内容进行了详细的归纳和明确的要求，同时也对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确的要求。一、关于高校辅导员职业概况全称为高等学校辅导员，作为高校教师以及管理队伍的重要组成部分，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员职业能力特点包括：政治强、业务精、纪律严、作风正。需要具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，以及教育引导能力、调查研究能力等。 1然而辅导员岗位人员专业来源极为广泛复杂，现实和理想的差距使得普遍拥有较高学历的年轻辅导员很难产生职业认同，根本不愿意进行专业化或专职化。加之近年来就
3、业难度大，辅导员因专业门槛低、考核方式相对简单而成为众多毕业生的“必争之地” ，一些高职院往往对于辅导员的专业并没有特别明确的专业要求，这也就最终造成从事辅导员工作的人员学科专业集聚的现状。同时，专业化要求辅导员这门职业成为可以终身从事的事业，但是很多求职的研究生则是想通过应聘高校辅导员岗位进入高校工作，其真正的职业规划却是将辅导员作为通向高校教学科研、行政管理岗位的敲门砖，辅导员这份工作成了这部分求职者的过渡性工作。 高校辅导员阶层身份尴尬， ，缺乏职业价值感， ，高职院校的辅导员更是在整个社会职业系统中的认可度不高、评价不高，处于教师和管理人员的“边缘地带” ，处于高校教学体系的最底层，不
4、仅学生对其认可度不高，就连辅导员对其个人价值的认同也只是认为自己是“保姆” ，严重缺乏职业热情。同时，辅导员要完成很多随机性很强、很繁杂的事务性工作，多重管理、多重考核，使得辅导员没有过多的时间和精力去完成自己本职的工作以及完善和提高自身的知识水平。二、关于高校辅导员基本要求高校辅导员职业守则包括：爱国守法，敬业爱生，育人为本，终身学习，为人师表，高校辅导员职业知识包括：了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。高校辅导员的详细的基本要求，概括了众多辅导员需要掌握和了解的东西。“育人为本，德育为先” 。首先，作为辅导员，首先要有强
5、烈的历史使命感，重视培养学生的思想政治素质，熟练掌握马克思主义哲学理论。要重视学生的思想政治教育，帮助他们建立科学的世界观、人生观和价值观，激发学生的爱国主义和民族主义热情。其次，学习是学生的第一要务，学风的建设是十分重要和必要的。辅导员是和学生接触最多、关系最密切的老师，应当熟练掌握教育学和管理学，设计出与学生专业相协调的学风建设方案，对学生的学习目的、学习态度、学习记录、学习方法、学业考核等诸多当面进行认真管理，管理是非分明，奖惩有度，提高学生学习的积极性。再次，有学者认为辅导员应转向引领学生健康成长的“人生导师”型，其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学生进行引导，立足学生一生的发展
6、，而不仅限大学几年；立足学生综合素质的提高。具体可细分为五个方向，即成为学生的思想导师、心理导师、学业导师、生活导师和职业导师。 2 这也就要求高校辅导员要从多方面丰富自己的知识体系，了解掌握更多基本原理和基础知识，并且运用到工作中。三、关于高校辅导员职业能力标准首先为初级辅导员，一般工作年限为 1-3 年，经过规定入职培训并取得相应证书。通过日常观察、谈心谈话、问卷调查等方式，收集学生基本信息，了解学生思想动态，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。考察学生思想政治素质、道德品质、
7、工作能力、发展潜力等基本素质，能激励学生积极主动参与班团事务，教育引导学生坚定理想信念，增强党性修养，端正入党动机；组织学生学习党的理论知识。从思想政治、能力素质道德品行、现实表现等方面综合考察学生的先进性和纯洁性；选好配强党支部和班团组织负责人。初步掌握学生所学专业的培养计划、专业前景等；能增强学生的专业认同和学习热情。要及时发现并纠正学生学习中的不良倾向，能第一时间赶赴现场；能尽快确认相关人员基本情况等。其次为中级辅导员，一般工作年限为 4-8 年，具备一定工作经验，培养了较强研究能力，积累了一定理论和实践成果。中级辅导员职业标准除涵盖初级辅导员的职业标准内容要求外，在各项职业功能上有更高
8、要求。能与班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干做好沟通交流，充分发挥所有从事大学生思想政治教育人员的育人作用。能深入了解国情、民情、社情；能根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式开展形势与政策教育，能就学生深层次的思想问题进行沟通、挖掘、分析与辅导。能通过侧面了解、谈心谈话、组织相关人员集体讨论等方式分析学生遇到的困难和应对措施，指导学生有效调整学习习惯和学习方法。能通过召开宣讲会、谈心谈话等方式鼓励学生主动参与课外学术实践活动。能准确把握国家有关法律法规和学校规章制度，对学生违法违纪行为进行严肃处理；能采用案例分析、宣传警示等形式对学生进行日常法律意识教育。能运用法律知识
9、、社会学知识和心理学知识指导学生对日常遇到的各种复杂问题进行全面深入的分析，探究解决问题的办法能开展深入的科学研究；能领导管理科研项目团队；以第一作者身份在相关领域期刊发表 3 篇学术论文等。再次为高级辅导员，一般工作 8 年以上，具有丰富的实践经验，较高的理论水平和学术修养，高级辅导员职业标准除涵盖中级辅导员的职业标准内容要求外，在思想政治教育工作某一领域有深入的研究并具备有影响力的成果，成为该领域的专家。能根据党的教育方针和高等教育发展要求，结合学生的阶段特征，按照学校育人工作的总体要求，有计划、有目的地系统实施学生思想政治教育。开展思想政治教育工作理论与方法的调查和研究，分析工作对象和条
10、件的变化，及时调整工作思路和方法，对马克思主义理论和思想政治教育有深入的研究，具有相关专业的学位或具有长期的丰富工作经验。能运用现代科学技术，并借鉴其他交叉学科的优势，实施思想政治教育工作。在具有影响力的学术期刊以第一作者身份发表 5 篇以上思想政治教育学术论文。能够熟练利用理论指导辅导员工作的开展。能讲授思想政治教育公共选修课。对马克思主义理论、中华人民共和国史、中国共产党史、中国特色社会主义理论、党建创新理论有深入的研究。在具有影响力的学术期刊以第一作者身份发表 5 篇以上党建工作学术论文。能够熟练利用理论指导初级、中级辅导员开展党建工作等。从初级到中级再到高级，要求辅导员在工作中不断地提
11、高自身的专业素质和知识体系，丰富自己的工作经验，使辅导员在高校育人过程中发挥更加重要作用，进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向。普通高等学校辅导员队伍建设规定已经指出：“高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。 ”这一规定表明中央各部门、各地各高校深刻认识加强辅导员队伍建设的重要性和紧迫性，强化组织领导，制定政策措施，落实责任分工，建立起一套辅导员选拔、培养、激励、保障的体制机制，使辅导员工作条件、发展空间、待遇保障不断改善，辅导员队伍的年龄结构、学历结构、知识结
12、构日趋合理，专业化、职业化建设不断加强。辅导员队伍围绕中心，服务大局，坚决贯彻中央精神，在一系列重点时期、重大活动、重要事件中，表现出良好的政治素质、工作作风和精神风貌，成为让党放心、受学生欢迎的重要育人力量。通过对教育部印发的高等学校辅导员职业能力标准（暂行）文件精神的认真学习，深刻理解到了国家对高等学校辅导员队伍建设和大学生思政教育工作的高度重视。该文件主要构建了高等学校辅导员队伍职业能力标准体系，并推动高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设与发展，提升大学生思想政治教育工作质量。参考文献1 高等学校辅导员职业能力标准（暂行）,2014(4)2段彦波，李兴华，宁波.高校辅导员应成为大学生的人生导师J.高等农业教育，2004(12).
