1、对现行小学科学教材的几点认识和体会 现行的小学科学教材是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，让他们对科学本质深入理解，使他们学会探究解决问题的策略。这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一。贴近学生的生活，与社会生活和学习生活相结合，提供给学生随处可见的生活化实验材料，真正激发学生爱科学、学科学、用科学的情感，有利于促进学生的发展。 一、科学教材有利于促进学生进行科学探究 小学科学教材真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，
2、促使他们自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑现实的科学精神。 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题，使学生在学习中体验到科学的魅力与乐趣，培养学生良好的思维习惯。 二、科学教材具有弹性和开放性的特点 科学教材在编排中充分考虑到学生在生活环境、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生
3、和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它不像原来小学自然教材那样内容固定，实验过程、方法非常简单、一成不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际，来调节教学，而学生也可以有更多的自行探索和创新的空间。 三、科学教材提出的问题具有探究性 科学教材提出的问题一般分成两大类别，一种是客观存在的科学事实问题，也就是直接回答“是什么、怎么样”的问题，如“观察两片叶子，它们有哪些异同？”“水是一种什么样的东西？”等，另一种是具有探究性的问题，这类问题需要学生通过观察、实验或翻阅资料所得的信息加以整理，综合运用分析、归纳、推理等复杂的心理过程以及知识重新组合才能找到答案。这样学生能从观察发现、实验现象
4、等具体的感受中去做出分析，从而发展学生的科学思维能力。 四、科学教材体现了教师角色意识的转变 在传统的教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，而科学教材要求教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务，应该把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极个性的培养者。 在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心放松而没有负担。多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。我们在课堂上要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生大胆的
5、说出自己的想法，还可以随时发表个人的见解。在这种学习气氛中，学生会感到新鲜、刺激，会以良好的心态去主动学习。学生学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索的兴趣就能提高上来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。 五、科学教材注重培养师生、生生的交流活动 科学教材非常注重师生、生生之间的交流，对学生的发展是一种促进。教材设计的猜想活动对学生进行探究和学习有很大的帮助，一方面正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，激励他们在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践;再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，不断地实践和探究，同时也让学生明白光
6、靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。 六、科学教材注重培养学生长期进行观察的能力 科学教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，这对学生以后的成长会有很大的帮助。学生进行一时的观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力方面进行培养，科学教材在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会，符合社会和时代发展的需要。 七、科学教材有利于强化学生的环保意识 在科学课中利用教材，将课堂知识与课内、外活动有机地结合起来，让学生多参与、多实践，成为环保活动的参与者。在教学中，我利用所讲的知识，联系生活实际，充分发挥学生的主体作用，强化学生的环保意识。在学习中学生联想到我们的周围环境问题，如学生在操场上乱扔垃圾、纸屑，随地吐痰等现象。这些学生司空见惯的现象，以前他们不以为然，通过学习交流后，学生们意识到了环境和人类的生活息息相关，从而引导和鼓励他们从现在做起，从我自己，为我们的生存环境做出自己应有的贡献。 总之，只要我们深入钻研，充分地消化并创造性地使用教材，正确地用好科学教材，就会提高课程的质量，促进科学课的高效发展。第 4 页 共 4 页
