1、1英语小教十年-回顾与反思蒋冀尊敬的老师，亲爱的同行们，大家下午好！上星期接到朱老师的电话说要我给各位搞一个讲座，当时我一听就有点蒙，因为在座每一位都是云南省小学英语界的教学精英骨干，我何德何能来给大家开讲座？我又能讲些什么？思来想去，我觉得这其实是一个难得的和大家一起分享学习的机会，笨鸭子也就只好上架了。要说讲一个什么专题，我自觉水平有限，考虑再三，我决定趁这个机会将自己十年的小学英语教学好好回顾整理一下，把当中的一些实际教学经验拿来和大家分享，交流，希望能给大家一点帮助，同时我也期待着各位的批评和建议。我是2002年初从玉溪高仓中学调入聂耳小学的，我申请调入小学的理由很简单：我喜爱小孩子，
2、愿意和孩子们在一起，我要好好的在少儿英语教育上干出一番事业来！可是十年过去了，我究竟干出了多大一份事业？我的答案是“不好意思”但是我确确实实为我们玉溪的小学英语教育做出了我力所能及的贡献，虽然我的学生记不得我，家长忽视我，虽然我的课堂有时也难以控制，虽然有时我也觉中学到小学有点失落，偶尔也后悔，但总体来说，我的工作是有意义的，生活是快乐的，这样，我觉得，足够了。下面我从7个方面说说我作为一个小学英语教师，是如何在当下的教育现状下进行教学工作的。首先说说小学英语教育现状。英语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具。根据教育部颁布关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，从2001年秋季起，在全国城
3、市、县 、镇开设课，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。从2002年秋季起，乡镇所在地逐步开设英语课程。开设课的必要性毋 庸置疑。我们红塔区区政府和教育教研机构也非常重视小学英语教育，不断加大教育投资,逐步改善教学的硬件和软件,为教育质量的提高提供了有利的保障。配备了语音室，有录音机等电教设备。录音带、录像带、影碟等教学设施也每年在补充。区教科所近几年来也很重视，每一学期都组织一次全区范围的小学英语教师教学研讨活动，每次活动时间半天到一天不等，内容有教学研讨课，专题讲座，语音培训等，老师们每次都能从中获益不少。另外，我区还将语数英三科列为每学年考试抽查科目。
4、 越来越多的家长也认识到了英语学习对子女的未来命运的重要性,他们观念的转变,影响到作为英语教学主体的小学生的认识。报纸、广播、电视、电脑、信息技术、因特网的逐步普及,促进了英语和人们日常生活的日愈融合,加深了人们对英语重要性的认识,有利于英语教学大环境的形成。在职英语教师的培训也正在市区教研室的带动下展开, ,提高了教师对新的教育教学理念的了解和认识。小学英语教师基本都是35岁左右的青年教师，精力充沛，富有活力，接受新鲜事物的速度快，可塑性强。但是小学英语教育存在的问题和困难也是顽固的。1、学校重视力度不够自开设小学英语课以来，由于各种原因，很多学校一直把英语当作可有可无的副课来看，师资和课时
5、安排尽量为语文、数学等主课让路，骨干教师和教学能手的行列里小学英语教师也是凤毛麟角。有的学校即使有很优秀的英语教师，也是安排去教语文或者是数学学科。22、师资状况参差不齐我市小学英语教师数量“严重不足“, 虽然大都通过自学或成考达到了英语教育专科以上学历，但素质参差不齐。为什么严重不足我打上了引号，这是因为有的学校不重视，明明是英语专业的毕业生，却从事语文数学教学。部分教师课堂上既没有丰富多彩的教学内容，也没有灵活多样的教学手段，只是一味地让学生跟着读或逐句地翻译，久而久之，大大地挫伤了学生学习英语的兴趣和积极性；还有不少小学英语老师存在发音不准、语法出错的问题，为以后初中英语学习埋下极大的隐
6、患。小学英语教师普遍缺乏教学经验，大部分教师只有三年以下的小学英语教学经历，有些是今年教英语，明年也许会去教语文或数学，有些是主教英语，兼代其他科任学科。不少教师在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论方面急待提高。另外，我市小学英语教师工作量过重的现象也十分普遍。许多学校教师周课时在18课时以上，有些超过20课时。教师工作量大主要有三个方面的原因：师资不足、办学资金紧张、重视程度不够。教师工作量大也许能为学校节省一些开支，弥补师资力量的不足，但不利于教师认真钻研教材教法，也不利于教师自我发展。3、同区各校发展不均衡。由于学校的重视程度不同，师资配备的不同，家长重视程度的不同
7、，生源的不同导致各校英语水平千差万别。4、班容量普遍过高。区内热门的小学班级人数超过70人。就学孩子的数量增加已远远超过了师资和教学设备的更新速度，班容量越来越大，为大班语言教学带来了一定的难度。5、多数教师教学目的不明确和评价体系不健全，等等。以上只是我作为一个普通教师眼中的本地区的教育现状，无法像教研员那样对它进行详细的调研分析和全面的把握。可能有不妥之处请大家指正。这些现状有的是客观存在并难以通过你我一个普通教师之力来加以改变的，但是我们可以通过自己的努力，在现有的条件下利用优势，克服困难，从而快乐地进行英语教学：一、 小教英语教育的目的意义小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程
8、培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。教师应创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初中的进一步学习打好基础。以上153个字符请大家牢牢记住，这是小学开设英语课程的指导思想，有了它作为标准，你可以发挥自己的聪明才智，你就可以解放思想，大胆的创新使用教材，自己克服教学中遇到的种种困难，快乐的教学，这样孩子当然也就可以开心的学习了。我刚调来小学时， 我的一位大学同学对我说，“你的日子太好混了吧，我看你26个字母就可以教一年了“这虽说是一句玩笑话，但反
9、映出，在我市一部分英语教师的眼里，小学英语只不过是说说、唱唱、玩玩，什么语音和语言知识根本不用懂那么多，到中学再学吧，这实际上是把自己的责任推向了初中，很多孩子由于小学时没有得到很好的英语启蒙，到了初一还得补上这一课，无形中增加了学习负担。如果学校领导也是这么个想法，那就糟了，他会认为英语教学随便有个小学英语水平的教师就能胜任，不必专用英语专业人才，造成资源和人力的浪费。（举例子）其实小学英语是打好语音基础的关键。俗话说”手是人的第二张脸“因为有心灵手巧“之说。一个教师写3得一手好字是他的第二张漂亮脸， 而我却要说”一口标准的英语语音是一名英语教师的脸面“我也是常常用这句话来跟我校其他几位英语
10、教师共勉的，所以，我校现有的5位英语教师语音都没有问题。这里不是骇人听闻，一个错误的语音或者一个不适的语调的确是会误人子弟的。记得去年我参加了小学英语教师的招考，其中有一名老师不管外形还是气质方面都不错，就是一张口就让你大跌眼镜，还记得她也是上”we love animals“这一单元，将giraffe读成gerifi而孩子们当然很认真地跟读成gerifi，大家都是搞少儿教育的，知道小孩只要注意力集中，记忆力是很好的。很快，孩子们就学会了这个单词，而在下一节课，（由于学校学生数量有限，只好又将这个班的孩子再一次请来上同一内容的课程）我的天，老师才一出示长颈鹿的图片，孩子们竟然齐刷刷的读成ger
11、ifi，后边上课的这位老师费了九牛二虎之力也没能将孩子的错音完全纠正。当天招考结束时我问了一下那位教师，据说是原来是上中学时老师就教成了gerifi，可见，受影响的不只是一代人啊。所以，英语教师一定要随时注意捯饬自己的”第二张脸“。二、语音语调的提高语音的掌握程度会影响学习者对英语学习的信心和热情。作为语言三要素（语音，词汇，语法）之一的语音最易被察觉而成为重要的评判因素。语音掌握不好,说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话,就会尽量避免在别人面前开口。久而久之,这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是,他会在潜意识里形成自我否定的消极态度,有可能会悲观地认为自己学不好英语。相反,语
12、音好的学习者会赢得同伴的羡慕和老师的赞赏,会产生成就感和自豪感,这种自我肯定的意识会积极作用于英语学习的其他方面,从而带动英语综合素质提高。语音的掌握直接关系到许多其他英语知识和技能的学习。语音的准确与否影响到能否正确听懂对方。听力上的困难很多时候是自己不正确的语音造成的。有些语法、词汇等知识也会受到语音的影响。另外,语音中的重音、节奏 对句子结构和习语构成起着很大的作用。而语调在交际中的作用更是不可小看。熟悉语调的人可以借助适当的语调准确地传情达意,有时能表达出言语无法表明的微妙含义。同时,他也能准确听懂对方的信息,捕捉到说话者间接表达的真实意图。总之,如果不了解或不能正确地使用语音知识,必
13、然会使交际效果大打折扣,甚至致使交际失败。 我们的老师也有相当一部分在语音、语调方面处境很尴尬，一个单词的发音要么发错，要么发得特别清楚，但是即便是特别清楚的发音也和真正地道的英语发音有很大的距离，原因何在？说到底还是功夫不到家。到底应该怎样下功夫？很多老师指望教育部门或者学校组织一些语音培训，将自身素质的提高被动的放置于等待中，如果你想拥有一口漂亮的语音语调，就一定要转变一下态度，变消极被动为积极主动，有难题自己解决，下一番苦功夫，以实现这个愿望，下面我也谈谈我在语音语调突破方面的一些做法。第一：听录音，做标记。英语的基本技能是听说读写译，全面英语能力的培养要按照这个顺序进行，大量的听说练习
14、才是突破英语的关键，所以每日要养成听说英语的习惯，没时间也要至少一周一次。纯正的语音语调是听出来的。听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。你可以先选择一盘或4几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听而且你也愿意模仿的录音材料，选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。我认为：新概念英语是一套不错的练习教材。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。第一遍：感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。第二遍：标记单词的重音，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原
15、文上。不要因为已经背过这个单词，知道这个单词的重音，或者查过词典就把这个单词放过去。一定要标记一次，因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音也会有所区别。第三遍：标记所有单词与单词之间的连读。有些连读如果不看录音材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。第四遍：标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调的变化。第五遍：标记句子的重音。这与单词重音不同，相当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清晰，好像机器一样把每个单词都按词典里的发音念出来。但是现实生活中说话绝对不是这样。所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单词在听到的句子里面并没有得到强调
16、，它就不是句子的重心，例如：Its none of your business.(这不关你的事)。其中的Its就会念得很轻，同时none of会连读，business会重读，这些地方都要标注出来。第六遍：标记句中的弱化，某一个音读得比较轻，甚至都感觉不到，这个音就是被弱化了，例如这样一句话：Last week I went to the theatre.last中的t基本上就被弱化掉了，went to中的t也被弱化了，但是如果不这样用心听是听不出来的。做完以上工作后，录音材料已经被听了六遍，语音语调的每一个环节都已经受到了关注。第二：狂模仿，要仔细把该标记的东西都标记清楚以后，接下来就要开始疯
17、狂的模仿。一段材料听了六遍以后，对它的语音语调已经印象比较深刻了，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分为两个阶段：1.句子的模仿。先一句一句模仿，把每一个句子的语音语调模仿到位，不要着急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比较大，但这样做很难关注到每个句子的细节，所以还是踏踏实实先把每个句子模仿好。2.段落的模仿。把单个句子模仿好之后，就可以把一段话连起来了，模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。以上两个步骤将比较枯燥的模仿过程拆分开来，这样便可以各个击破、重点突出，如果不分青红皂白一上来就模仿，眉毛胡子一把抓，结果只能是事倍功半，费力不讨好。第三：勤朗读，练记
18、忆从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适应英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里要播放听过的录音材料，经过听和模仿之后，录音材料已经深深印你的脑海里了，朗读时就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己原来习惯的方式进行朗读。5第四：找差距，再努力一边大声朗读，一边回忆录音上的声音。如果觉得自己的朗读和录音还有差距，没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录音材料
19、，找其中的原因，做对比研究，看哪些地方不太像，再重新返回去听录音材料找到差距后，就要努力再进行模仿，这样循环往复一直到满意为止。另外适时地听听英文歌曲，看看原汁原味的的影视作品广播节目甚至游戏等等都对语音语调的提高有帮助。比如美国电影spider man，的美式英语notting hill harry potter的英式英语，我觉得就很不错，语音很地道很清晰，是好的听说训练材料。在实际教学中，课前备课时一定也要先听两遍录音磁带，万一碰到自己不会的单词一定要先查字典。现在互联网上有一个软件叫“有道词典”，不但可以查词，听音，有翻译功能，还有知识百科，非常好用，可以下载在手机上，随时查阅。三、大班
20、下的教学新课程改革对英语课堂教学提出了许多新的要求，然而我所在的玉溪聂耳小学存在班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决，尤其是在我们红塔区的城区小学，大班英语教学在相当长的一段时期内还将继续存在。因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这是我们需要认真思考的一个问题。大班英语教学固然有许多自身的弊端，但也不是说大班教学就完全没有自己的优势。教学效果的好坏，关键还是看教师对课堂教学的准备和调控。如果教师能够充分利用大班教学的客观环境，调动学生的学习积极性，通过设计活动和组织教学，提高学生语言接触和操练的密度，创设语言使用的机会，同样可以
21、使学生在各方面得到全面的发展，实现新课程标准所提出的教学目标。长期以来，在小学英语教学过程中存在“费时低效”的状况，英语难学的问题一直令广大小学生、家长和教师感到困惑。究其原因，大班授课是一个主要因素，学生在大班额课堂上活动、发言的机会少。尽管大班教学在知识传授方面有教学面广、时间经济等优点，但它同时制约着学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与和语言运用能力的提高。另外，单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。鉴于这一实际情况，我在教学过程中积极尝试了一些行之有效的方法来提高大额班级英语课堂教学质量
22、。大致有以下四个方面：1.立规矩，整纪律。奖励 晓之以理 反复 坚持 变化我是2002年从中学调到玉溪二小工作的,当我满怀信心，走进小学三年级某班的第一堂课。刚一张嘴说“I m your new English teacher. My English name is jane “声音就被学生冲天的吵闹声淹没,天那！这是什么课堂啊?我又是什么呢?是老师吗?怎么练习了几天的开场白，学生居然不听或根本就听不见? 我意识到上课管好纪律，比讲好英语更为重要。于是我用大量的时间作好课前准备，刚开始我以奖励为主,学生上课表现好的我发一颗红星, 红星达到一定的数量以后可以跟我换取相应的奖品。大约有两三月的时间
23、，这个方法一直都很有效,我的课堂6上学生表现积极,体现出对英语学习的浓厚兴趣。然而好景不长, 由于我校采用大班额授课方式,对于大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生也就半分来钟，很多学生可能轮不上一次说话的机会。另外，70多人挤在放着70多张桌椅的教室里，活动的空间狭窄，全身的活动时时受到阻碍，身体得不到解放，（上课不起立）长此以往，学生养成懒动、表演欲低，进而抹杀了其创造性思维的培养。再有，大班的英语教学，造就了许多“死角”。在70多人的一个班级里，有些小学生由于性格内向而不容易被老师关注；有些学困生，说实在话老师
24、也无精力加以辅导，这批学生就有意无意地成了被人遗忘的角落，成为英语教学的“死角”。而这个英语教学的“死角”就成了扰乱英语课堂的炸弹,这样一来 ,知识教学到处于了次要地位，纠正不良习惯却花费了大量时间。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，一定要和学生约法在三章上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。 对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口
25、舌 ，因势利导，晓之以理，动之以情，而事实上，学生这堂课秩序好了,下次上课往往又是乱哄哄一团糟。“没有规矩，不成方圆”。学生也不是故意要和老师作对, 只是他的年龄决定了他的好动性和反复性。因此更加大了我们的工作量，一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用于教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事比如读书、读单词、表演等，这叫“以动治动” 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，比如如果班级里某一角落出现“骚动”
26、这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”如果小明的同桌走神了，或者在做小动作。你就说“李明的眼睛一直看着老师。”如果小强的同桌读书心不在焉，那么一句“小强同学善于思考。”会非常有效。要把问题消灭在“萌芽”状态。需要时，可以把个别学生座位调动一下。“请小明和小强对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。 等等对此类问题，一定要果断处理，快刀斩乱麻，不必说什么。 对于特调皮的学生千万不要轻言抛弃，因为一旦你抛弃了他就等于放弃了自己的课堂。对学生的养成教育决不是一朝一夕，也不只是班主任的事，要利用课内课外一切能接触到学生的机会了解学生的个性差异，对症下药，不厌其烦，恩威并用
27、，但是你要掌握分寸。不要过了，不然会起反作用的。这样经过长期不懈坚持的跟学生斗智斗勇，不断变化教学方法，我的课堂上学生倒乱的情况越来越少了，每堂课基本能按课标要求完成自己的教学计划了。 2.建立学习小组，进行合作交流。合作互助 学习小组 减轻 增强 小组荣誉感 人人参与 人人受益要使70多个学生在40分钟内真正练好英语，单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力7，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一个四人小组。从每个小组中，挑选好小组长，其实有的班级班主任
28、已将学生分成学习小组并选定了小组长，英语课可以根据实际情况另外挑选组长，这样更能提高孩子的积极性和上进心。课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。小学英语不过就是单词和句型的教学，很少有涉及到语法的问题，因此小组合作的学习方法极易操作。比如单词，老师只需带读几遍就可以让小组互助，会的教不会的，如果全组都没有人会再问老师，全组同学都会读之后再由组长提问，组员拼读，边拼读边书写再练习本上，听说读写一起完成。而在此过程中教师只需主动巡视和监控各小组的活动情况，给予及时的帮助和指导。这样的学习方法很有效，不一会就可以检查，在组与组之间展开竞争，形成合作互
29、助，争先恐后的学习风气。效果相当不错。当然，有些学生由于平时学习基础较差，怕出错，有自卑心理，在小组学习活动中往往不主动参与。针对这种情况，首先要营造出一种轻松愉快的合作学习环境，教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心。其次，要培养小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动不仅会影响其本人的学习成绩，也将影响整个小组的整体成绩。小组学习的目的是为了促进学生之间的交流与合作。它不仅能让学生之间互补学习、取长补短，还能使学生的自主学习能力得到提高，智慧得到舒展，情感得到交流和共鸣。因此，教师一定要注意克服差生的自卑心理，力求做到小组内人人参与，人人受益
30、。3.因材施教，分层教学。所有 课堂主人 知识水平 接受能力 感受成功分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”。 如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。记得在05年的时候我教学的六年级其中一个班，由于英语老师，班主任频频调换，学生的学习习惯和行为习惯都很差，整个班70多人，只有十多人跟我学，其他人根本就没有把英语课当回事，上课甚至连课本都不拿出来，想作什么就做什么，当我不存在。在其它学科课上，两极分化一
31、般不会太严重，因为老师讲得起码是学生的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。而英语课情况大不同，如果这部分学生在英语课上长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉，会致使其故意做出冒犯行为。这也正是英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，我采用分层教学。我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，我把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有
32、关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，比如造句，有能力的同学自己造，不能的，让他们从课文中圈出并抄写下来，一定要让每位同学都有事可作。尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明，运筹帷幄，让学生浑然不觉。不然对于后进生会是一种打击。84、设计活动激发兴趣，创设英语学习环境创设 英语
33、环境 兴趣活 动贯彻学生主体，教师主导我们红塔区的情况大家都很清楚，虽说经济比较发达又是一个开放的城市，但是社会上学习英语和应用英语并没有行成气候，学生课堂上所学的英语知识因为没有环境得以及时再现，往往犹如“笨熊掰玉米”。创设多样的英语学习环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急。比如，在教生词时，凡是随手可得的实物，通常我都是加以利用、教具也是彩图、头饰、玩具等积累了很多。除了在课堂上我尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生用英语进行交流外，还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语。同时配和学校的社团活动每周开展一次英语兴趣活动，活动内容不定，有时唱唱英语歌曲，有时讲讲西方文化，有时
34、“遛遛舌头”（我把背英语诗歌或顺口流绕口令称为“遛遛舌头”）不知不觉中，一些英语语言，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。其实综上所述一切，都是围绕和贯彻学生主体，教师主导性原则来开展教学的。大班教学条件下，落实以学生为主体的原则尤为重要。首先，如果学生主体性原则得不到很好的落实，那些由于班级人数众多而得不到教师足够关注的学生，其学习积极性就得不到充分调动，可能就会对学习失去兴趣和信心，最终“掉队”，而“面向全体学生”就会成为一句空话。其次，语言学习的本质也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学生学习的需要，不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材来适应学生。这就
35、要求在进行大班教学时，教师除了精心准备教学内容外，更重要的是要分析学生的层次和需求。教师在安排教学程序时，一定要充分预测到各个层次的学生在学习过程中可能遇到的障碍，了解他们需要什么样的帮助和点拨，只有这样才能对教学过程进行更有针对性的准备。教师不仅要了解学生的英语水平，还要了解学生其他学科的学习情况；不仅要了解学生的学习成绩和学习方法，还要设法了解他们的性格特征、学习动机、智力水平、意志品质、兴趣爱好、家庭背景等情况，综合考虑，精心分组，力求使每名学生都能得到有针对性的、合理的引导和帮助，使得他们都能在自己的原有水平上得到发展和提高。在小组学习过程中，教师要把小组学习与班级授课和个人学习有机地
36、结合起来，合理分配各部分的学习时间。焦虑被看作是外语学习中最大的情感障碍，教师应尽量创设互相支持与关心的活动氛围以消除学生的焦虑感。学生只有在感到安全和受到鼓励的环境中才会积极有效地参与活动，接受和处理语言的渠道才能保持通畅，才能自觉地进行语言输入和输出。因此，教师要积极创设能激发学生学习兴趣的、与学生的实际生活相贴近的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。教师还需要多用激励性的语言，引导学生主动参与学习活动；在提问时注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。通过这一系列措施，我的课堂效率大大提高了。学生的学习习惯明显改善，学习热情也很高涨。但以后的路还很长，一切都是
37、出于变化之中，我们只能以教学原则的不变应万变，不断实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效。四、科学合理地使用教材1.重整教学内容，确实落实教与学。9现阶段各学校普遍存在着英语开设课时少，时间紧的问题，而我们的课标要求的是每周至少三节课，要我们在两节课完成三节课的内容，又是在这样一个大班额的情况下，实在是我们所力不能及的。要说上完教学内容， 那不过是自欺欺人的说法，因为学生到低能掌握多少内容，大家都心里有数。内容多，课时少的矛盾只能靠我们自己解决。我的做法是重整教学内容，我的教学原则是只求教精不求教多。 每节课的教学内容至少要让百分之七十的学生当堂学会，剩下百分之三十在后期巩固知识时落实。PEP
38、教材的教师用书每个单元都是以六个课时来设计的。我备课也是以单元为整体，根据学生实际，做一些删减和添加来设计教案的，一般情况下我是每个单元包括练习上六个课时。比如我在上PEP小学四年级下册Unit Two What Time Is It?根据课标的要求,本单元四会的单词词组有：Number words from one to ten, the subject words including music, math, Chinese, English and P.E四会句型是时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动， 有What time is it？Its Its time for/Its ti
39、me to三会的单词词组是lunch, breakfast, dinner, get up, go to school, go home, go to bed,以及两会要求的有Let do and Lets chant。正如我在前边所讲，有了课程目标作为指导思想，我将教材的内容重新调整做了小部分的删减，最后将本单元课时安排为五个课时：第一课时：A Lets learn Lets do第二课时：A Read and write第三课时：B Lets learn Lets chant第四课时：B Read and write第五课时; C Pronunciation Lets check各位老师，
40、如果你是在上PEP这套教材， 当你看到我的课时安排时一定很清楚：内容少了，像Lets talk, Lets play, task time等等这些即难操作又收效低的内容都被删减了。当然对这些内容，我并不是简单的删除，而是换了一种易于操作的方法，将核心单词和句型加以巩固和延伸。比如在教对话What time is it?Its .时我就设计了这样的小组练习：四人小组每人先画好四个没有指针的钟，其中三人问“What time is it?”一人随意回答“Its”听到回答后赶紧动笔画好指针，之后交换问答，直至每人都问过，回答过，这样在不知不觉中每位同学都将自己放入了真实的英语环境中听，说了英语，达到
41、了语言交际的目的，巩固了单元知识。而在学习句型“ItsIts time for”时， 我是这样来延伸的：首先我用最古老的办法“I speak Chinese, you speak English.”让学生全班，小组，个人练习，然后再让学生根据本班当天的课表或自己的日常活动造两组句型，并书写在练习本上，我当堂批改，评语有时画个笑脸,有时给颗红星，经常做点小变化孩子们都会兴奋不亦，也逐渐爱上书写。对于Lets do和Lets chant 课标只作听做说的要求，而由于这部分内容朗朗上口，我对学生提出了更高的要求“听说读做”而大部分同学10也能做到。虽然搞了一系列的整改，最终和课标的要求还是很一致的。
42、2.低年级自编教材，让孩子学得高兴，保持兴趣我校从2003年开始全面铺开了英语教学，就是从一年级起开始开设英语课，一二年级是每周一节，三到六年级是每周两节。今年轮到我教一二年级的英语课，由于种种原因，学校发给我的就是一本pep新起点英语教师用书，没有课本，学生手里更是什么都没有。首先我们来看看小学低年级孩子的心理特点：小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然还保留某些学龄前的儿童心理特点。 感知特点与学龄前儿童一样，小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大概轮廓和整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。注意特点。小学一年级的儿童，他们的注意
43、以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的，鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易把他们的注意力分散。他们的注意力很难长时间保持在一个事物上。据研究，57岁的儿童，注意的保持是15分钟左右，79岁的儿童注意力保持在20分钟左右，就应该放松一会，在继续学习。记忆力的特点小学一年级儿童的机械记忆占优势，机械记忆的水平比较高。因此，他们的记忆不靠理解，而是靠反复的背诵来实现。思维的特点一年级儿童的思维方式主要是以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助。他们很难掌握比较抽象的概念。因此，促使他们由形象思维转向抽象思维始终是小学一年级的思维
44、发展的任务。根据小孩子以上的心理特点我们知道小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要通过组织适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习英语和使用英语，尽量不让他们感到学习的压力和负担，让他们在轻松，愉快的活动中完成学习任务。小学生学习英语靠的是兴趣。基于以上，我在设计教学内容的过程中，充分考虑到到趣味性和可操作性，编写了以说唱画动为主的小学低年级英语教学内容。本学期的教学内容大致设计为
45、9个独立又相连的内容，平均每两节课完成一个内容，lesson1 family lesson2 occupations lesson 3 school things 等等。比如第一课，我的教学目标为：听说7个有关家庭成员的单词：dad mom grandpa grandma brother sister 11family,在教学这七个单词时，根据孩子的感知特点和注意特点，我运用了简笔画，同时为了培养孩子的有意注意，也让孩子跟着老师一起画，画画也是一种令儿童感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。因此，在复习、巩固阶段，可以组织学生按教师的要求画出相应的实物或画面。这样，既能满足儿童喜爱绘画的兴趣，又让
46、儿童在不知不觉中训练听力，使他们所学的知识得到强化。（由于孩子手上没有任何英语学习辅助材料，这样实际上是孩子们自己亲手制作了英语课本，我给孩子们讲了以后，他们也相当有成就感）在孩子动手画个过程中，提醒他们注意观察，grandpa和grandma的区别在于有胡子mustache mst:, mst和有发髻chignon i:ni。在孩子们边画边听的过程中，将视觉和听觉有效的结合起来，降低了孤立学单词的乏味枯燥，再有小孩子机械记忆水平较高的特点，我引导孩子们分组合作创编了许多歌谣;family,family ,dad , mom and me.who is he ？who is she?grand
47、pa ,grandma family. Dad ,dad, I love you.brother and sister ,sister snd brother, we are family. 等等。课后我让孩子们回家后将自己自制的英语课本展示给父母看，并读唱给父母听，很多孩子都乐于做，第二节课我再回头复习的时候，80%的孩子都会读，一个词不会的同学全年级400多人，我只发现了一人。在上第二课是，我采用同样的方法，先交了几个常见的职业，同时将第一课的内容融入进来，编成朗朗上口的歌谣：teacher，teacher，mom is a teacher , a very good teacher之后在
48、让孩子们说说自己还想学会些什么职业？我的教学原则是大量的输入，有选择的输出。比如我教给学生teacher， worker，farmer，singer. Policeman doctor,nuese soldier students,officer 等等，但只要能说出6个来就达标。这样孩子们既不会负担过重，还很有成就感，并且选择的还都是和自己生活有关的语言，容易产生交际冲动，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感。在座的有上过小学英语新起点的同仁，已经看出我这其实是综合了一二年级的内容，制定了该阶段学生应掌握的词汇与句型的不同层次，降低了教师教的难度和学生学的
49、难度。渗透英语语感的教学，降低了学生记忆单词的难度。以上只是我个人在运用教材上的一些做法，也不见得能适应你的学生，所以对各位的耐心聆听，我表示感谢。五、 评价方法多样化教育部颁发的小学英语课程教学基本要求中说：“小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和选择性。”评价形式可从日常评价、语言评价、体态评价、作业评价和阶段性测试、综结评价几个方面来进行。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。为了全面衡量学生英语学习情况，提高学生的兴趣和积极性，我一直在探索如何使评价方式更人性化，促使学生个性化发展：如，对评价成绩不合格的学生，给他们重试的机会，调动他们学习积极性；把单一的考试考核变为多种途径考核；把日常评价与终结评价相结合起来等。使评价形式更全面，考核方法更科学。日常评价：日常评价是指教师对学生日常英语学习诸多方面的信息收集和记录。不仅仅是通过几次考试测得的学生掌握知识的几个片断，而是在学习的整个过程中通过多种活动收集到的学生的学习进展情况。它可以是对学生课堂表现是否积极，小组学习是否合作，布置的作业是否完成等内容的评价；也可以对学生参加校园英语兴趣小组、英语歌曲等活动的评价。总之，它的评价是细微的、琐碎的，然而是以小
