1、1人教版初中二年级上册数学教学设计三角形的边课题：三角形的边 课 型： 第 1 课时 教师复备或学生笔记栏一、学习目标：1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.2.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.二 、学习重点难点：1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.2.能从图中识别三角形.3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.4.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.三、学法指导：1、独学：每个问题，要学会独立思考。2、对学：我能主动向别人请教疑惑，或我能帮助别人解决问题
2、。3、群学：我们小组交流，共同解决问题。四、自学导学：（课前完成）指导学生预习课本 P2-4,并回答以下问题:(1)什么叫三角形?(2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?(3)、三角形 ABC 用符号表示_.(4)三角形 ABC 的边 AB、AC 和 BC 可用小写字母分别表示为_.（5）、三角形按边、角可以分成几类?五、1自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2你有哪些问题要提交小组讨论？学生展示预习所遇到问题。六、激趣（情境）导入：老师自己设计，教师展示设置课核问题，小组讨论并解决以下问题：（10 分钟左右）教师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.从古埃及的金字塔等，结合实际使学生
3、了解到:我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中.2七、自主完成合作探究进行交流展示、精讲精评。（15 分钟左右）探究一：学生活动:1 交流在日常生活中所看到的三角形.2 选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.3 板书:在黑板上老师画出以下几个图形.4、三条线段 AC、CB、AB 是否首尾顺序相接.5、观察发现,以上的图,哪些是三角形?6、描述三角形的特点:板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”. 教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视.a.不在一直线上的三条线段.b.首尾顺次相接.教师复备或学生笔记栏探究二：1、在同一个三角形中,任意两边
4、之和与第三边有什么关系?任意两边之差与第三边有什么关系?2.三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?八、梳理小结：这节课我们主要学习了什么内容？有哪些收获呢？交流讨论并且展示本组的观点。九、学以致用（自主完成展示交流，检测学习效果为目的，7 分钟左右）1、画出一个ABC,假设有一只小虫要从 B 点出发,沿三角形的边爬到 C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中,展开议论,并指定回答以上问题:十一、改进设想：3(1)小虫从 B 出发沿三角形的边爬到 C 有如下几条路线a.从 BC b.从 BAC(2)从 B 沿边 BC 到 C 的路线长为 B
5、C 的长.从 B 沿边 BA 到 A,从 A 沿边 C 到 C 的路线长为 BA+AC.经过测量可以说 BA+ACBC,可以说这两条路线的长是不一样的.2、有三根木棒长分别为 3cm、6cm 和 2cm,用这些木棒能否围成一个三角形?分析:(1)三条线段能否构成一个三角形, 关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系,符合即可的构成一个三角形,看不符合就不可能构成一个三角形.错导:3cm+6cm2cm用 3cm、6cm、2cm 的木棒可以构成一个三角形.错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,这里 3+62,没错,可 6-3 不小于 2,所以回答这类问题应先确定最大边,然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值,大时就可构成,小时就无法构成.3、作业 课本 P8 习题 11.1 第 1、2、6、7 题.十、课后反思（亮点、不足）：
