1、发展与教育心理学专业优秀论文 幼儿教师工作压力源、工作控制体验、工作倦怠关系研究关键词：工作倦怠 工作控制体验 工作压力源 幼儿教师 结构方程模型 访谈法摘要：工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的
2、相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对 25 名不
3、同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱
4、了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。 5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、
5、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。正文内容工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教
6、师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工
7、作倦怠访谈。通过对 25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控
8、制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的
9、作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠
10、的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。
11、 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作
12、倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念
13、，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、
14、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模
15、型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水
16、平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教
17、师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考
18、察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析
19、、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体
20、验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究
21、结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠
22、的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。
23、主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦
24、怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作
25、用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的
26、工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、
27、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用
28、，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿
29、教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以
30、有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿
31、教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源
32、对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿
33、园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性
34、的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工
35、作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模
36、型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工
37、作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦怠研究较成熟，但是，对
38、这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究，有效被试为 589
39、人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感与工作控制需求的交互作
40、用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变量，工作年限不仅对工作
41、倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。工作倦怠已成为工作压力研究领域的一个热点问题。幼儿教师作为工作倦怠的高发群体，工作倦怠对其影响及危害不容忽视。因此探讨幼儿教师工作倦怠的影响因素，寻求降低倦怠的方法，无疑是有着重要的现实意义。国外对教师的工作倦
42、怠研究较成熟，但是，对这一问题国内外有针对性的研究却并不多见，所以有必要搞清楚幼儿教师的工作压力来源和工作倦怠的状况。 本研究旨在考察幼儿教师工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系，同时获得幼儿教师职业生涯各阶段与工作倦怠发生的相关结论，以期了解影响幼儿教师的压力反应过程，寻找恰当的中介调节变量，从而为进一步的干预提供实证依据。 本研究包括三个部分： 1、幼儿教师工作压力源分析。幼儿教师工作压力源包括 5 个方面：工作负荷、职业期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素。所编的幼儿教师工作压力源问卷信、效度检验符合心理测量学要求。 2、研究二为工作压力源、工作控制体验与工作倦怠的关系研究
43、，有效被试为 589 人。调查工具为：教师工作倦怠量表 、自编幼儿教师工作压力源问卷 、 工作控制体验量表 。主要采取多因素方差分析、相关分析、结构方程模型进行数据分析和处理。 3、研究三为幼儿教师工作倦怠访谈。通过对25 名不同类别的幼儿教师的深入访谈，考察了幼儿教师工作倦怠的成因，得出了是控制不良和多种冲突的存在而导致工作倦怠的发生和发展。 研究结果表明： 1、幼儿教师的工作压力源、工作控制体验与工作倦怠间有显著的相关存在。幼儿教师工作压力源、工作控制体验对工作倦怠总体的主效应显著。 2、工作控制体验作为教师工作压力源和工作倦怠之间的心理中介变量，具有调节作用。工作控制体验是通过工作控制感
44、与工作控制需求的交互作用起作用的。结构方程模型分析显示，工作压力源对工作倦怠有直接的作用，工作压力越高，工作倦怠水平越高。工作控制体验水平越高，工作倦怠水平越低。工作压力对工作倦怠的作用，受到工作控制体验的影响，即工作控制体验减弱了工作压力对王作倦怠的作用。 3、工作压力源与工作控制体验在工作倦怠上交互作用显著，能很好的支持将 JD-C 模型中的工作控制从工作特征中分离出来，验证和发展了 JD-C 模型。高工作压力源得分和低工作控制体验是工作倦怠发生的心理根源。 4、幼儿教师所面临的工作压力较多，同时表现出一定程度的工作倦怠。5、工作年限(教师职业生涯各期)是影响幼儿教师工作倦怠的主要人口学变
45、量，工作年限不仅对工作倦怠主效应显著，而且工作年限与所带年级、幼儿园类别、文化程度在幼儿教师工作倦怠上的交互作用显著。 根据以上研究结果，本研究提出了“教师职业生命周期”的概念，通过对工作控制体验的作用机理以及工作控制体验状态、职业生命周期、工作倦怠过程的相似性的考察，得出工作控制体验在教师职业发展结果和教师职业发展调节中具有指向性的结论，借此达到规避倦怠、消除“教师工作滞涨” 、促进教师健康和谐发展的目的。特别提醒 ：正文内容由 PDF 文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 http:/ 。如还不能显示，可以联系我 q q 162755025
46、8 ，提供原格式文档。我们还可提供代笔服务，价格优惠，服务周到，包您通过。“垐垯櫃 换烫梯葺铑?endstreamendobj2x 滌甸?*U 躆 跦?l, 墀 VGi?o 嫅#4K 錶 c#x 刔 彟 2Z 皙笜?D 剧珞 H 鏋 Kx 時 k,褝仆? 稀?i 攸闥-) 荮vJ 釔絓|?殢 D 蘰厣?籶(柶胊?07 姻Rl 遜 ee 醳 B?苒?甊袝 t 弟l?%G 趓毘 N 蒖與叚繜羇坯嵎憛?U?Xd* 蛥?-.臟兄+鮶 m4嵸/E 厤U 閄 r塎偨匰忓tQL 綹 eb?抔搉 ok 怊 J?l?庮 蔘?唍*舶裤爞 K 誵Xr 蛈翏磾寚缳 nE 駔殞梕 壦 e 櫫蹴友搇6 碪近躍邀 8 顪?zFi?U 钮 嬧撯暼坻7/?W?3RQ 碚螅 T 憚磴炬 B- 垥 n 國 0fw 丮“eI?a揦(?7 鳁?H?弋睟栴?霽 N 濎嬄! 盯 鼴蝔 4sxr?溣?檝皞咃 hi#?攊(?v 擗谂馿鏤刊 x 偨棆鯍抰Lyy|y 箲丽膈淢 m7 汍衂法瀶?鴫 C?Q 貖 澔?wC(?9m.Ek?腅僼碓 靔 奲?D| 疑維 d袣箈 Q| 榉慓採紤婏(鞄-h-蜪7I冑?匨+蘮.-懸 6 鶚?蚧?铒鷈?叛牪?蹾 rR?*t? 檸?籕
