1、南岸区初中英语 7-8 年级“Go For It 教材 Section B 读写课”集体教学设计准备说明根据本学期区级研修主题“课程标准分级目标与教材结合的单元整体教材分析以及有效教学设计” ，本学期拟组织由学校次 Go For It教材 Section B 结合课标教材分析与教学设计大赛。现将 Section B读写课课型的课标要求以及教材分析教学设计要求通知如下：请各中学 7-8 年级组根据下列具体要求，组织集体研修 section B第二课时即读写课的教学设计研究。各备课组须在之前组织集体学习：1、课程标准（2011 版）P24 关于课程性质、理念的学习，在说课中要介入以上理论。2、课程
2、标准（2011 版）P9 关于课程目标，P15-16 分级标准语言能力描述，P19 语言知识目标 5 级描述。能够在教材分析中介入以上关于 5 项综合语言运用能力的有关要求。3、课程标准（2011 版）附录 8 技能教学参考建议中关于读写教学技能、教学活动举例。参考：P164-168.或者我发的文档进行学习。4、研读相关教材教学内容、教学参考用书。结合课标教材分析建议模板：集体备课参加教师：说课内容：人教版新目标英语 XX 册 XX 单元单元话题： 功能：本次集体研究内容： 第二页：说课流程建议下面，我们将通过解读课标、分析教材、认知学情、教学流程设计这四个方面来进行教学设计研究，并在过程中渗
3、透教法，指导学法等教学理念。一、解读课标英语课程标准 （2011 版）倡导“整体设计目标，体现灵活开放” 的理念，它不但是教学实际的需要，而且也符合语言学习规律。学生在基础阶段学习英语的目的，是养成综合运用语言的能力。就七/八年级学生而言，新课标要求达到基础教育阶段的三/ 四级目标，结合本课时的内容，具体要求就是学生要掌握并熟练运用 XX功能下关于 XX 的词汇，谈论 XX 的相关话题。二、分析教材（一）分析本单元话题和知识与学生之前所学 XX 单元话题之间的？联系，section B 部分与 section A 之间的关系，以便由学生旧知展开新知学习铺垫，形成螺旋上升的知识与能力提升。（二）
4、依据教师参考用书，逐一分析教材 section B 每一部分，参考教学参考书上对教材每一部分目的分析。（三）课程标准在教学实施建议中提出：以“学生能用英语做事”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。我们把本课的教学目标从以下三个方面加以细化：教学目标描述：（重点）在本课时教学结束时，学生1、在语言知识目标方面，通过 XX 活动能够（描写建议用词：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握）XX 词汇、短语和句型。 （将本课时的语言知识：词汇、句型具体化）2、在语言技能方面：通过 XX 活动能够（描写建议用词：参考 3-4级关于读写技能的用词结合本单元
5、读写活动设计）3、在情感态度（文化意识）方面：通过 XX 活动培养（描写建议用词:喜欢、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏）其中教学重点确定为： 确立的依据为教学难点是： 确立的依据为为了在教学过程中更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标。我将在教法上（体现创设情景、由旧引新；师生-生生交际互动；由机械操练逐步向意义操练过渡；通过处理教材听力任务达到巩固新知，训练学生听和朗读的能力；通过模拟情景或者创设任务达到迁移知识，学以致用的目的） 。引导学生进行（体验、实践、参与、合作与交流的）学习方式，随时给学生提供帮助、进行交流，并辅以多媒体及评价激励等手段。 （蓝色部分可以根据自己的设计做修改）前面部分建议由教研组集体备课撰写，第三部分起由同课异构教师撰写三、认知学情新课标倡导学生是学习的主体。因此我们的教学是在充分认识学情的基础上进行的。简要分析 7、8 年级学情。四、说教学设计以及设计依据（建议这部分使用英语说课）依据我对课标、教材、学情作出的上述分析后，现将我们的教学过程设计为以下 XX 步。步骤名称 步骤操作流程（师生教学行为描写）设计目的和依据（建议理论主要借鉴课程基本理念、实施建议中关于教学的建议+ 评价建议）进修学院 薛绍兰2014 年 3 月 4 日
