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关于在英语课堂教学中实施研究性学习的思考.doc

1、关于在英语课堂教学中实施研究性学习的思考外语组 刘向辉2012 年 9 月 1 日我们搞研究性学习(探索性学习)已经有几年的时间了,从目前的情况看,主要是在课堂之外以课题的形式来实施的。我一直以为,研究性学习的主要实施渠道应该是课堂。其实,研究性学习要求课堂教学模式、课堂管理、学习评价等几个方面都要进行改变。今天,就这一课题(尤其是英语学科)的一些思考写在这里,跟大家探讨。探索性学习突出学生的主体地位,主张学生自己去发现、去体验,在做中学。在教学工作中以问题为载体,创设类似一种类似科学研究的情境和途径,让学生自己去感受,通过探究,主动地获得知识并运用知识解决问题。探索性学习以其课题性、开放性、

2、主体性和过程性的特点,在培养学生自主学习能力、探究能力、合作意识与创新精神等方面的素质有其独特的优势。英语教学与其他学科相比较,有其自身的特殊规律。我们不可能把所有教材都分割成一个个的课题,让学生去探究、去调查、去分析。在英语教学中实施探索性学习的目的在于改变教师的教学方式,改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言及交际策略,培养学生的创新精神和实践能力。探索性学习思想突出学生在受教育中的主体地位, 认为学习是学生在教师指导下,自己去发现、去体验,在做中学,形成学

3、生的自我建构。探索性学习具有主体性(人文性) 、开放性、问题性和过程性(实践性)的特点。学生在完成任务(课题)的过程中,积极探索,查阅资料、相互讨论、分工合作。既丰富了知识,又锻炼了思维能力、探究能力和团队精神,同时也磨练了意志,增强了克服困难的勇气。英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程,这是英语课程的基本性质。探索性学习实施素质教育,培养学生实践能力和创新能力的有效方法,体现了英语课程性质的要求。如何在英语课堂教学过程中贯彻探索性学习的要

4、旨,切实提高英语教学效率是目前亟待解决的问题。倡导探索性英语学习方式是希望广大教师在英语课堂教学中以探索性学习的思想为指导,突出学生在学习过程中的主体地位,培养其探究与创新精神,通过教学方式与评价方式的改变来激发学生的兴趣,提高语言运用能力,形成团队精神,从而实现英语教学的目的。任何一种教学方式、方法都有其局限性,探索性学习也不例外。第一、这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论,目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。第二、在传统的教学任务还没有相应改革的情况下,课时不足是开展探索性学习的一个突出矛盾。有些内容如果用传统的教学方式,只需要几分钟就能解决问题,而用探

5、索性学习的模式,就需要花费较多的时间。第三、探索性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源,在目前情况下,这些资源还有待进一步开发。第四、探索性学习在积累直接经验、培养学生的创新精神和语言实践能力方面有其独到之处,而接受性学习在积累间接经验、传递系统的语言知识方面,其效率之高是其它方法无法比拟的。人的不同学习途径需要相互配合,优势互补。因此,在英语课堂教学中,应该根据所教内容的特点和学生的具体情况,灵活地运用不同的教学方法,那种生搬硬套探索性学习的所谓一般步骤,不分教学对象和教学内容,无视英语学科的特点及内在规律的做法是不可取的。如果那样,探索性学习的优点就难以在英语教学中得到发挥。英语教师应当深刻领会探索性学习的思想实质,结合英语作为外语教学的内在规律性,深刻理解并准确把握全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿) 的要求。在先进的教学理念指导下,走自己的路,创造出具有自我个性的教学方法,才适合教师自我。

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