1、对三生教育提出并解决问题 1、边远的山区的“三生教育”与城区的有什么区别。 2、除了学生，其他群众就不需要“三生教育”。 3、如何在信息技术课程中渗透“三生教育”。探讨的问题：如何在信息技术课程中渗透“三生教育”。 如何在信息技术课程中渗透“三生教育” 杨海 信息技术课程不同于其他自然科学课程，更强调实践操作，教学过程中容易忽视对学生情感态度价值观教育目标的渗透。 因此，基于信息技术课堂教学现状和教学中存在的问题，依据新课程理念和基本要求，本文提出如何在信息技术课程中渗透“三生教育”。 一、什么是渗透了“三生教育”的信息技术课堂 渗透了“三生教育”的信息技术课堂即将生命教育、生存教育、生活教育
2、融入信息技术教学环节中。将生命化教育融入信息技术课堂，既是教育本质的回归，也是尊重学生，以人为本的教育思想的体现；将生存化教育融入信息技术课堂，既符合学生的认知规律，也是事物普遍联系和变化发展的哲学思想体现。 二、怎样构建渗透了“三生教育”的信息技术课堂 其实按常理信息技术课程对大多数学生来讲是比较喜爱的，因为自己动手实践的机会较多，这样不至于纯理论课那般枯燥。然而实际并非如此，这主要还得从信息技术课堂教学设计、实施与评价、拓展延伸等方面下功夫，真正让学生在信息技术课中体验到乐趣。 1、做好“三生教育”的课前准备 首先，尊重人的生命是基础，教学设计时要对全体学生进行学前分析，同年级平行班的层次
3、有不同，同班学生也有个体差异，信息技术学科更显突出，因此教学设计时就应全盘考虑，尊重并关注每一位学生，把学生作为一个生命整体来看待，不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都得到提升和发展。 其次，也要从生存学原理加以分析和创设教学情境与任务，最好要能体现在师生平等、民主的基础上来营造和谐的信息技术课堂生存环境。再次，信息技术课程所要教给学生的主要是用计算机解决日常生活、工作中的问题，这就说明了学生学习的内容与现实生活应有着直接联系，也就是学生今后在学习和工作中经常会遇到的知识和技能。 2、让“三生教育”融入整个教学过程 课堂教学，是师生心灵之间的沟通，是灵魂之间的对
4、话，是人格之间的浸润。教学中，教师要时刻思考着怎样用最新的理念渗入学生的心灵，怎样用最巧妙的语言和方式来激活学生的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的灵动和幸福。 在讲解多媒体制作一节的教学中，我测试要学生在课前调查学校里的“节约用水”情况，搜集了一系列的浪费水资源的资料。这些都是大家身边的看得到、感受得到的。再让他们将没有水（前不久应修公路，施工人员将输水管道弄坏，导致学校停水近一个周）的感受写于作业本上，以便用于多媒体作品的制作。让学生根据自己的实际感受和自己的实践调查，在“节约用水”的主题下，制作多媒体作品，提倡学生关注水资源，珍爱生命，珍惜生存的环境资源。在评价作品中，要求学生之
5、间相互评价，并且说出别人作品中的优点、亮点。这样，可以根据同龄学生体现特征，又可以让被评的学生感到自信。发现自己动手进行学习，也使学生非常感兴趣，树立的正确的价值观。 学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行，而是在学生的主动参与中完成的。这里既关注了学生生命体验教育，也依据生存学原理与方法，真正让学生成为学习主体，把更多的时间交给学生，师生民主平等的关系得以体现。 在信息技术教学中课堂评价应遵循激励性原则、发展性原则，善于发现学生的优点，用发展的眼光评价学生，注重平时的操作和实践，注重学习过程的评价，以生命化、生存化、生活化的眼光去评价。 总之，将“三生教育”融入信息技术课堂教学，
6、创造性地进行教学设计，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平，贴近学生生活的任务实例来实施教学活动，是符合教育本质规律的。从传统的教师为主，转变为以学生为中心，既构建了新型的师生关系，又兼顾到了学生生命活动的各个层面，使学生身心得到全面发展。这种课堂教学模式是对新课程理念的深入实践，容易为学生所接受，在不知不觉中培养了学生的实践与探索知识的能力和创造精神，使学生的信息素养与人文素养都将得以大幅提高。 第二篇：三生教育问题及其解决策略“三生教育”问题及解决策略 开发区永安小学 王云 问题一。如何结合当前的热点开展“三生教育”的教学工作。试举例说明。 问题二。如何利用当地的自然环境资源，开展“三
7、生教育”的教学工作。 问题三。青少年“早恋”成因及其解决策略。 问题三及其解决策略： 学生早恋成因及其解决策略 近年来，小学生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。同时“早恋”对学生的身心健康也是十分重要的，我们过去只是简单地认为，只要身体好，学习好就行，却不知心理的健康也同样重要，同样与学习有着密切的联系，我想，作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，以便更好地教育和帮助学生。为此，我进行了长时间的跟踪调研，取得一些心得。在此，我愿意谈一下自己的理解和认识。 一、早恋的成因 第一、家庭环境因素的影响。经过调查大致有
8、这几种情况。一是家庭不和睦，父母双亲经常争吵，缺乏家庭的温馨，得不到个人情感上的满足，便把这种需求向外转移，通过早恋来弥补。二是父母离异，或者其他什么原因，缺少父爱或者母爱，心理发展失衡，缺乏完整的亲情的滋润，可能通过与异性交往中去体验异性的关爱。三是农村家庭”早婚早育”的传统观念的影响，十 五、六岁已经是”大人”了，去尝试追求异性的情感体验。 第二、学校环境因素的影响。一是学校的管理工作不到位，对极少数男女生的过密交往既不加以科学的教育和引导，又不加以管制，听之任之，极有可能发展成早恋。二是学校在性教育方面没有认真抓好，不进行或者没有性生理、性心理、性卫生等科学的性知识教育，青春躁动期的少男
9、少女由于好奇而亲密接触与交往，也会产生早恋。 第三、社会环境因素的影响。在这里，我需要强调，我国的社会主义精神文明建设取得了巨大的成就，是有目共睹的。我想说的仅是改革开放嘛，免不了会飞进一些“蚊子”和“苍蝇”，在社会上时隐时现。例如，当今计算机网络技术越来越进步，但一些不利于学生发展的东西应运而生。电影、电视、vcd已走进千家万户，但一些激情（性爱）镜头、裸体画面或图片时有出现。还有，一些地摊小说、黄色书刊等等。试想，社会上存在着这样不良的文化氛围，身在其中，青少年难免受到不良影响，再加上周围环境谈论诸如“追靓仔”、“泡靓女”、“生孩子”之类的事情，这就更加激发了少男少女的好奇心。在好奇心的驱
10、使下，他们对异性的接触和交往明显增多，以致发展为早恋，过早体验对异性爱恋的滋味。这种情况的发生，也不是没有可能的。 第四、我们从中学生内在的心理来看，主要有思想情绪、性格类型、内心冲突等内容。从青春期的心理特征来看，性格正处于可塑期，情绪不稳定，易躁动，行为往往捉摸不定。他们对人生、社会等有关问题的认识幼稚，却又自以为是，与人顶撞，甚至与人格格不入，以致产生逆反心理。也可以说是叛逆性格所致吧，你越反对的事情，他（她）越要去做。比如，学校不允许男生女生交往过密，他（她）偏要对着干。可见，由于性格上的不成熟，情绪上不稳定，行为上带有冲动性，在这种心理的作用下，早恋也就带有一定的盲目性。还有一些同学
11、学习态度不端正，对学习怕苦畏难，虽精力充沛但内心空虚，无处发泄，于是不断向外界寻找新奇和刺激，也有可能将时间和精力耗费在谈恋爱上，以求得暂时的心理平衡。 当然我们不排除个别中学生的思想出了问题，没有明确人生的奋斗目标，爱慕虚荣，追求时髦，看见别人（同龄人）谈恋爱，在攀比心理的驱使下，自己也跟上去，加入中学生的早恋队伍，似乎有点“游戏人生”的味道了。 总的看来，中学生早恋问题的成因远不止上面所说的这几点，我仅就这一问题所涉及的一些因素进行初步的分析。现在我没有继续深究，因为有更重要的事情需要我们去做，那就是我们如何着手解决这个问题。也就是说，我们应采取哪些对策，怎样去教育和引导学生呢。接下来，这
12、正是我所要说的。 二、解决的策略 1、开展好学生的青春期教育。 对学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。 2、加强青春、理想、前途教育和法制教育。 在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育，“五自”教育（自学、自理、自护、自强、自律），法制教育。使他们认识到：“人生最要紧的只有几步，特别是年轻的时候。”学生应利用青春期这一有利时机，刻苦学习，努力掌握文化科学知识，为参加祖国四个现代化建设打好基础，作好准备。 3、引导学生培养健
13、康、高尚的情操。 利用班会，少先队活动，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，对抵制社会上的一些不良影响，如不健康小报、书画、录像等，也有很好的作用。扫除一切阻碍青少年成长的障碍，除了进行一般的人生观、青春期性教育外，有两点必须予以重视：一是开展青少年学生应该怎样正常交往的教育；二是开展高尚情操教育，让青少年学生进行专心，勤奋地学习和经常参加健康的、丰富多彩的集体活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。 4、努力建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体。 正如
14、人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。对于学生来说，良好的机体莫过于有一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体。生活在这样的集体里面。他（她）感受到充实，感到有意义，使他们处处感到温暖。全校应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。 5、建立良好的师生关系。 建立良好的师生关系，教师做学生的知心朋友，和学生心贴心。这一点很重要，是开展工作的基础和关键。试想一下：一个教师，学生有困难不找你，有问题不找你，有心事不告诉，班级工作能搞得好是很难想象的。充当学生的
15、良师益友，能够及时了解情况，在事情的萌芽状态就得到及时处理；能够使班干部，同学们以你为核心，师生间有较强的凝聚力，班里的同学能团结协作。这样的集体，又有什么事不好解决呢。在本学期中，就有好几位同学主动地以周记的形式把自己的内心秘密（“单恋”引致的情绪波动）和盘托出。在日常的交往中，了解到其他同学也有“早恋”的迹象，所以，班主任取得学生的信任是最重要的。取得学生的信任，及时了解掌握情况，快速反应，开展有针对性教育，使不良苗头得到抑止，有“早恋”苗头的学生得到教育、挽救。 6、得当地运用“异性效应”。 教师经常地，有意识地组织异性学生间互相互补，编排座位时注意男女生的搭配，安排班干部时考虑男女生的
16、比例和配合。在开展学校、班级集体活动时注意男女生配合等，增加男女同学接近的机会，有利于消除中学生进入青春期后产生的烦恼和对异性的神秘感，使男女同学间保持和发展正常的同学友谊。经常地开展异性同学间的互帮互相活动，并使之成为一种风气，有利于形成良好的校风、班风。得当地运用“异性效应”，不仅能成为预防和克服学生“早恋”的有效手段，还会给班级管理带来意想不到的良好效果。 总之，在今天商品经济社会里，中学生“早恋”问题已不容忽视，其危害及衍生的副作用已为人所共知，小则关乎学生个人的前途，幸福，大则关系到社会的安宁，祖国的未来，只要我们深入学生，以诚相对，为学生设身处地，用爱心去感化，发挥群体力量，相信一
17、定能妥善处理好中学生“早恋”问题的，以使学生健康成长安全到达理想的彼岸。 第三篇。针对目前多媒体教学存在的问题_提出解决策略并讨论摘要多媒体教学的必要性已经获得了教育界的广泛认同，但是还存在很多的问题，首先我们应纠正只要在教学过程中使用了多媒体计算机，就算得上是运用现代教学法的错误观念;其次制作粗糙的多媒体课件必将严重影响教学质量和教学水平;再者运用多媒体进行教学时，过大的教学容量往往使学生不堪重负。针对多媒体教学存在的问题，教师要更新教育观念，加强教师的教育技术培训，多媒体课件协同制作等对策。 关键词教育理论多媒体教学课件制作 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展
18、，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。现代教育技术日新月异，它必将对传统的教学模式和教学行为产生严重的冲击，从而引发课堂教学的巨大变革。多媒体教学集文字、图像、声音等各种信息于一体，以其形象生动的表现方式，被我校广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效途径而得到了广泛的运用。随着这种教学手段在课堂教学中的推广，就越来越显示出其中的一些问题，比如：我校部分教师对多媒体的认识不足和对多媒体技术掌握不够全面，以及根深蒂固的传统教学观念，使其陷入 了一些认识的误区，他们制作的多媒体课件多为提纲式的，有些图片装饰没有整体效果、数量多质量差、具备形式但实效欠佳等等。 一、多媒
19、体教学中存在的问题 （一）认识上有偏差，运用目的不明确 我校的部分领导和教师认为。如今社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”在课堂教学中运用计算机多媒体技术，能更大程度地提高教学效率，只要在教学过程中使用了多媒体计算机，就是顺应了历史潮流，就算得上是现代化的教学法。只要在课堂上使用了多媒体课件，把教学搞得声像具现，热热闹闹，就是在搞现代化教学等等。在多媒体教学中，还存在着一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容，如文字提纲和声音、图象资料等纷纷展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，多媒体成了代替教师向学生
20、灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器，这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。 部分教师在运用多媒体进行教学的时候，目的并不明确，还存在不是致力于改变落后的教学方式而在运用多媒体的现象。2021年12月，笔者在渝北校区观摩了一位中年教师的公开课，在授课的过程中，他运用多媒体投影了教材中的章节标题和几幅示意图。课后，笔者咨询了他：“这节课不用多媒体是不是也可以达到同样的效果啊。”这位教师回答非常干脆：“我本没打算用多媒体，但现在学校强调现代信息技术与课程的整合，这节课又是公开课，一定要用多媒体，我发现别的地方实在用不上，就只能这样用了.。”可见多
21、媒体教学方法已被他误用。 （二）多媒体课件制作质量较差 成功的多媒体教学，离不开高质量，高水平的多媒体课件，但我校课件制作质量较差，还存在一些非常明显的问题。 、课件功能比较单一 现代多媒体技术具有强大的功能，如图文色彩处理功能、形体的运动及变形功能、程序自动绘制功能、人机交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、符号运算功能、观察规律功能、模拟现实功能、直观显示功能等等。从目前我校的多媒体教学来看，课件运用最普遍的是直观显示功能，使用的课件开发软件有95%以上是powerpoint，它的效果此刻“多媒体的作用在于代替了教师的板书”、“课件的功能使教材和书本搬了家”而已。由此可见，我校多媒体教学中
22、，使用的教学课件的功能开发还很欠缺，尤其在综合地、和谐地、交互地运用多媒体技术的强大功能，创造积极和谐的学习情境，提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。 、课件设计缺乏科学性 很多教师制作课件缺乏技术性和艺术性，导致课件设计过于花哨，而缺乏科学性。课件中的文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题经常发生。课件并没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体教学的真正目的为了促进学生有效地学习。在课堂教学中，过分追求视听效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。事实上， 由于教师的课件设计缺乏
23、科学性，其结果会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的对象上。当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时，他们更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后。有的多媒体教学课程结束后，留给人们的印象是，多媒体的运用大大减少了教师的板书，教师只要轻轻叩击鼠标，图形、概念、定义等便可一一呈现，甚至连案例的细致分析、具体解答、作业布置也由多媒体直接显示，难怪有人说“电脑屏幕最终将使黑板粉笔下岗了”。 多媒体教学的必要性和重要性，现已获得了教育界的一致认同。合理使用计算机多媒体教学，要求制作出行之有效，与教学配合密切的多媒体课件，这类课件的主要特点有： （1）教学图文声像并茂，容易激发学生学习兴
24、趣、提高理解和记忆效果 （2）良好的交互方式充分发挥了学生的主体作用、促进了有效学习 （3）超文本结构信息容量大，扩大了学生的知识面 （4）鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富教学形式、营造生动的学习情境、激发学生学习兴趣，使教学内容趣味 化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。 （三）多媒体教学容量过大 传统的教学依靠教师在黑板上板书和绘图，讲授的节奏致使课程教学容量不大，学生却相对容易接受。而多媒体教学具有的强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为了可能，此时，多媒体教学不仅没有促进学生有效的学习，反而带来了另外一个严重的
25、问题：使用多媒体课件，文字和图像都自动显示，省去不少时间，课堂信息容量便出现过于饱满了。一方面，教师用课件上课，其讲课速度不知不觉中就会加快；另一方面，课件中所展示的形体旋转、图像交替和表格更换等，很容易引起学生的注意，对老师所教的内容，“来不及反应”或根本不去反应，而跟不上老师讲课的节奏。笔者在渝北校区的电视动画制作多媒体课程教学中，对部分学生做出调查，80%的学生认为“来不及反应”，65%的学生认为动画好玩，忘了“反应”了。 笔者统计过一节新闻学多媒体教学课的教学容量，教师在课堂中一共呈现了12个图形，讲解了12个实例。在听课过程中，笔者试图 记下教师所呈现的图形和讲解的实例，以便作具体分
26、析之用，但没有成功。可以设想一下，每个实例只有3分钟左右的时间，学生既要做课堂笔记，又要听教师讲解，那将该会是怎样一种状态。课后，笔者访谈了一些学生，问他们是否做了完整的课堂笔记，大多学生回答是否定的，其中，有学生说：“没时间记不了笔记没有关系，上完课之后去老师那里拷贝课件。”据此看来，相当一部分多媒体教学课堂容量过大，多媒体教学由“人灌”转变为“机灌加人灌”的说法并非空穴来风。 二、多媒体教学存在问题的对策 基于上述多媒体教学存在问题的分析，我们不难发现，其不仅与教师的多媒体教学技术有关，更大程度上则是与教师落后的多媒体教学理论有关。因此，对于多媒体教学存在的问题，不应纯粹着眼于教师某些不合
27、适的多媒体教学行为的改造与改良，更应关注于从宏观上提升教师的多媒体教学理论水平。 （一）积极提升教育理论素养 多媒体教学存在的问题不能单纯地、简单地归结到多媒体技术运用的操作层面，还应从支撑教师运用多媒体教学的教育理论层面进行积极反思。实际上，多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。如教师传递知识、学生接受知识的教学观必然导致“机灌加人灌”的现象，教师是教学过程的控制者和主导者的教学观，必然导致多媒体教学的主体对象是教师，而不是学生；在严格执行教学环节之前、教学情境之外制订的教学计划，必然导致教师严格执行课件设计的程序，而不能在实际教学中灵活地作出修改和调整；文科院校对教师
28、的计算机水平应该低点等错误认识依然存在。因此，只有把多媒体教学置于更为广阔的教育理论背景之中，才有可能寻找到问题存在的深层原因。教学实践表明，陈旧的教育理论必然导致低效、甚至无效的多媒体教学。所以，积极提升教师的教育理论是达成有效的多媒体教学的必要前提和基本条件。 （二）协同发展多媒体教学的理论研究和提高多媒体课件的制作技术 由于多媒体教学是一种基于现代信息技术而发展起来的一种有效教学方式，它既依赖于理论研究的发展，又依赖于多媒体制作技术的改进。 在理论研究和多媒体制作技术之中，理论研究又凸显出了其优先性和重要性。如果理论研究的缺乏和滞后，必然会导致多媒体制作技术发展的盲目和迷失。而具体分析当
29、前我校多媒体教学存在的问题，就不难发现我校的多媒体制作技术有待于加强，而多媒体教学的理论研究更滞后于多媒体制作技术。 另外，多媒体教学只重视前期的设计和开发，而忽视教师对于多媒体课堂教学效果的反思。有的教师将他人设计和运用的课件不作丝毫修改就运用于自己的教学中，不顾及课件对特定群体自己和学生的针对性和实效性。 一般而言，多媒体教学的结束往往又是新一轮教学理论研究和进一步提高多媒体制作技术的起始。如此反复进行理论研究和对多媒体制作技术作进一步地调整和改进，将会极大地推动我校教育技术的向前发展。 （三）有效融合多媒体教学的理论和实践 由于多媒体教学的理论和实践的独特性，理论对于实践的指导作 用并不
30、能自动地实现，多媒体教学存在的问题往往表现为理论层面与实践环节的脱节。 因此，首先，我们要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突破教学难点，这是多媒体教学的精华所在。其次，运用多媒体进行教学内容要适量。运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就会不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的
31、兴趣。再者，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。 （四）加强教师的多媒体教育培训工作 1、多媒体教学辅导加强了教师的核心主导地位 老师的角色发生了变化，成为了多媒体教学创造者、整合者、评 估者和思考者。为提高计算机应用水平，应从抓青年教师培训入手，以青年教师的学习活动，带动中老年教师制作课件的积极性，使他们尽快地掌握操作多媒体设备的技能，提高广大教师的创造性和多媒体课件整合的能力，最终对教学工作起到积极的推动作用。 2、制度上规范，改变教师传统习惯 多媒体教学合理的运用，能使学生接受知识显得非常轻松、愉快，教学中时间利用效率高，课堂教学效果良好。客观
32、上就大大地增加了教师的备课工作量。利用计算机处理一张图片，平均都需要2030分钟，制作一节课的课件至少要用去两三天的时间。所以，多媒体教学固然好，许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研，这也是制约我校多媒体教学进一步发展的主要原因。对此，建议学校制定相应的制度，健全激励机制，以推动我校多媒体教学向前发展。同时，由于课件制作周期长，耗费的精力和时间都较多，加上教师的课件制作水平参差不齐，因此以学科为一个制作单位，来合力打造课件也不失为一个比较节约资源的方法，另外，应积极与其它高校加强联系，以达到相关专业的资源共享。 3、活动上促进，展示成果，树立典型 近来，随着多媒体教学工作的进一步推进，我校越来
33、越多的教师已意识到使用多媒体教学的优越性。在实际教学中，有很多教师都有意识地使用多媒体教学，这是一个比较乐观的现象。学校每年都组织多媒体课件评比，以及不定期地组织教师现代教育技术培训，客观上都促进了我校多媒体教学的向前发展。但是，笔者认为，学校组织的该类活动，教师的参与面还不宽，教师参与的积极性，主动性也不够高，学校没有专门的多媒体课件开发机构，以及没有对多媒体教学进行效果评估等等，问题尚多。因此，学校应借助校内现有资源，经常开展计算机技能竞赛，课件交流，动画制作，图片处理，文字录入等一系列活动，鼓励教师积极使用现代化设施，通过展示教师多媒体教学成果，树立课件开发与多媒体教学设计典型，从而让我
34、校自觉形成使用多媒体教学的良好氛围，努力提高教师的多媒体教学水平，促使我校现代教育技术不断向前迈进。 第四篇：提出问题比解决问题更重要谢谢主席、对方辩友、各位评委、 同学们： 大家下午好， 提出问题象征着科学研究的本源，科学的特征决定了提出问题的重要意义，而在科学研究的过程中，提出问题为科学研究提出了新思路，打开了新领域，并且决定了科研的结果是否有创新的意义，甚至决定了科研的成败，提出问题也是一项艰辛的过程，不仅要发现抽象总结，更体现着挑战权威与承受不解与孤独的科学精神。所以在科学研究中，提出问题比解决问题更重要。 古人常云道。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以千百年来敢于怀疑、敢于提出问
35、题，才是人类打开宇宙智慧大门通向美好未来的金钥匙。在这里我十分感谢对方辩友用实际行动为我方作证，在攻辩和自由辩论的过程中，他们更愿意提出问题、质疑我方，而不愿意应对发问、解决问题，所以对方辩友在对提出问题欲罢不能的同时，还欲说还说。这是不是证明在对方辩友的潜意识当中，提出问题比解决问题更重要、更能掌控本次辩论赛的主动权呢。 众所周知，所谓的提出问题就是科研主体基于一定的知识背景，对理论现象进行理性分析，预设其求解目标，选取应答域，提出新理论的假设和猜想的过程，当问题提出，就已经决定了科研答案之所在，而解决问题只是在对该问题证实或证伪的过程而已。 下面我将系统总结我方观点 一、提出问题是一切科研
36、活动的开端，如果没有问题提出的话，科研则无从谈起，假如有一天问题都被解决了，而又没有人提出问题假设，那么科研也就终结了，人们只能在自己建设的科学大厦前顶礼膜拜到永远、却手足无措。对方辩友今天的辩题中心是四个字“解决问题”好，大家请看，现在假设所解决的问题是a，但是问题a并没有人提出来，好，扔掉，那么现在我不竟要问问对方辩友你们拿着这么两个字，你们在干什么。 二、问题内容决定解决方向和科研性质，提出问题的同时便找到了方向，解决问题 仅仅是沿着预设的方向再前行，当牛顿被苹果砸到时，他问的是“为什么苹果是从天上掉下来的”所以他以此研究提出了万有引律定律，但是如果他提出来的是“为什么为什么苹果要在这个
37、季节掉下来”那么他可能会成为一名生物学家，如果他问的是“这个苹果看起来一定好吃”那么他研究下去的话有可能成为一名美食家。相反，如果提出的问题存在问题，比如说有人提出天上到底有多少颗星星，或者为什么人不能单性生殖的话，那么这些问题，解决也是徒劳，甚至会出现更加严重的后果， 三、提出问题决定了科学研究的深度和广度，是培养创新能力的重要途径，事实证 明，真正推动科学家做出进一步发现、起原动力或者动因作用的出发点是问题，问题是创新的开端，没有问题就没有创新，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。世界上没有一沉不变的理论，理论也需要深入和发展，如果人类固步自封那么只能在未被认识的规律面前失去本
38、该有的自由，所以唯有敏锐的提问，我们的科学才能深入发展，科学革命才会一次次到来。 四、面对已形成东西的保守性，提出问题也需要坚强的信念和勇气，也会经历十分 繁琐的内心挣扎，稍有不慎便玉石俱焚，布鲁诺面对火型场对日心假说的誓死捍卫荡气回肠，爱因斯坦面对牛顿经典力学的范例，其深刻质疑更是振聋发聩，再比如说，当有一个人提出这么一个问题“凤姐会不会爱上我的时候”，他将会面临多大的社会舆论压力，所以在人类探求真知这条荆棘重生的道路上，唯有勇敢的提出问题才能启迪革命，若在权威面前俯首称臣，着科学的圣殿将关闭其大门。 爱因斯坦临走前告诉我们，提出问题往往比解决一个问题更重要，解决一个问题也许仅仅是一个数学或
39、实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步。我们所谓的学问这个概念，就早已经从文字表面告诉我们了学问就是学会提问。 如果提出问题是光明的呐喊，那么解决问题靠的是呐喊的勇气；如果提出问题是无数次推开未知的门，那么解决问题只是其中一次推开门之后的惊叹。当科研因提问而山重水复疑无路时，是提出问题使柳暗花明又一村，当我们的科学要欲穷千里目时，是提出问题使科研更上一层楼。 所以我方坚持认为，在科研道路上，提出问题比解决问题公众要。 爱迪生的发明天赋是因为他爱问为什么，对方辩友难道否认正是由于他经常提出问题才有那么多的发明吗。 反方二
40、辩。可是爱迪生提出问题正是为了解决问题呀。 反方二辩。科学具有客观性，那么也应该具有价值，比如牛顿通过苹果落地研究出了万有引力定律，解决这个问题产生了非常大的价值，不知对方辩友如何认为。 正方二辩。这只不过是一个故事。如果都像牛顿，你用两只脚向前做一个跨越，踏实了你成功，但踏空了又怎么办。 正方三辩。马克思提倡要先怀疑一切再解决问题，对方辩友作如何解释。 反方三辩：马克思之所以先怀疑后解决，正是没有解决才要解决问题，这可使我方的观点。反方三辩：请问对方辩友科学研究是否沿着提出问题的方向进行。 正方三辩。这就好比一只蜗牛，合理问题的提出好比是它的背，而不合理的问题就如它的躯体，仍要继续探索。 1
41、、提出了不解决，有什么意义。 其实，辩题是一个比较性辩题，并没有取舍其一，所以我们认为的是提出与解决都同样重要，只是提出问题比解决问题“更加”重要 2、问题的解决更能够推动科学研究的进步和社会的发展。 我相信，对方不能够很好的打好这一点，因为这需要一个标准，我相信对方对这整一个辩题的评判标准很难定夺，即使对于这一个点又标准，也是根基不牢，容易动摇的。 3、打例子战 也许，对方会说某科学家虽提出了一个问号，但是科学的发展更决定与后者所画上的圆满句号。若要争辩，那试问，到底是鸡生蛋还是蛋生鸡呢。 第五篇：通过“三问三思”查找并解决思想问题通过“三问三思”查找并解决思想问题 根据县委统一部署，本人在
42、党的群众路线教育实践活动中，围绕“三问三思”（即是：一问面对群众期盼，有多少为民服务的情怀;二问面对发展重任，有多少务实干事的担当;三问面对党的纪律，有多少清廉守正的自觉;一思入党为什么、二思当干部做什么、三思为后人留下什么），结合自身的职责和实际工作，深入剖析、查找思想问题。下面，谈谈三点认识。 一、思想上高度重视，深刻领会“三问三思”的本质内涵 我认为，“三问三思”是促使自己在党的群众路线教育中真正触及思想的一项重要措施。“三问”要求党员干部必须有为民服务的情怀;务实干事，勇于担当的责任感;有为政清廉的自觉。对于我来说，就是要始终摆正同人民群众的关系，提高自身的宗旨意识、廉政意识、责任意识
43、和党性观念，坚持一切为了群众，真心服务群众，从群众中来，到群众中去。“三思”则是每一名党员干部在入党和参加工作前和之后都要深深思考的问题。正确的入党动机是思想上入党的根本问题，是激励我们做好工作的主观原因，它从根本上决定了每一个党员的素质和行为，是共产党员的世界观、人生观的集中反映。党员干部不仅要在组织上入党，更要从思想上入党。入党或许是一时的事，但从思想上入党却是一世的事，一生的追求，对党的追求一定要建立在一个纯正的动机上 1 面。正确的入党动机是正确行动的精神动力，有了精神动力，做事才能矢志不渝；只有端正了入党动机，才能自觉接受党组织的培养和教育，不断增强党性锻炼，不断加深对党的认识。这是
44、一个目标认知问题，也是人生观和价值观问题。只有搞清楚了这些问题，才是一个合格的党员干部。“三问三思”互相联系、互为一体。作为一名党员干部，不但要在理论上回答好“三问三思”，而且要在实践上把握好“三问三思”，时时处处警醒自己，时时处处摆正位臵，时时处处造福百姓，力争在工作实践中得到百姓的认可。 二、认识上要用“三问三思”进行反省、自省按照活动要求，我们要带着“三问三思”，认真反省、自省，要把自己“摆进去”，纳诤言，改不足，做表率。通过自省、反省，我本人认为自己存在如下问题和不足：一是理论学习，蜻蜓点水。对理论学习只满足于完成“规定动作”，看文件、读报纸，甚至看标题，静下心来仔细研读不够；阅读马克
45、思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观原著少，学习时看得多思考少、浏览多记住少、学的多用的少。在学习过程中，世界观、人生观和价值观的对照改造也不够彻底。二是调查研究不够深入，服务意识有待加强。平时总是认为下乡会增加基层负担，因此，下乡还不够多，即便下乡也只注重了解自己想要了解的问题，未能全面、深入地了解群众“想什么、盼什么、急什么、要什么”，在切实帮助解决热点、难点问题方面投入精力较 2 少，主动联系群众不够，沟通交流有待加强。即便调查了，也很少动笔写调研报告了，就是“调而不研”。三是常规工作。按部就班地开展一些常规性工作，比如安全生产、清洁卫生工程、维护稳定等等工作
46、只是一般性例行检查，没有从更高的要求，开展创新性工作，虽然所分管的工作没有出现问题，但没有形成标杆式的成效。四是偶尔有急躁现象，工作头绪多时，情急时有刀子嘴豆腐心现象；对工作、对同事耐心、细心不够，有时失之于宽，有时失之于软；偶有抱怨，累死了进行都没有用。五是工作疲沓，忙于应付，不够上进。工作久了心态有些浮躁，沉不下去，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，不能够积极主动地用心工作，从而影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。六是在计生工作战线上工作十三年了，倍感压力，精神紧张，存在思想懈怠、自我满足的思想。拼劲、干劲、闯劲不如以前了，工作只求“过得去”、不求
47、“过得硬”。七是工作虽有想法、有思路，也想创新，但无法满足与实现愿望，在灰心思想，致使创新动力不足。只想维持好现有的工作局面。八是回头反省自己不够，抬头看人看事不够，只顾埋头拉车，难免埋头于事务堆中。九是工作汇报不够主动，主动和正职沟通少。错误认为只要主动干好自己分管的工作就可以了，什么事都向正职汇报太麻烦，由于生活不顺心，心理上有自封闭的现象，不太想和别人沟通交流。 3 十是有职业自卑心理。长期在计生部门工作，了解政府对于计生工作的态度，认为计生工作在党委、政府工作中，只有口头上重视，行动上忽视，难免人前不自信。 三、行动上要通过“三问三思”克服和解决问题要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，把扫除作风之弊、行为之诟的成效体现在当前工作上来。一是加强党性修养，增强宗旨意识。要围绕政治、思想、道德品质和知识技能方面加强自己的党性修养。首先，加强理论修养，认真学习中国特色社会主义理论，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，多做实事。其次，树立正确的世界观、人生观和价值观，陶冶情操，提高素
