1、定义过程教材分析前面的课堂中利用 Logo 语言所画的图形，都是在立即执行的方式下进行的，即顺序结构，本节课引入“过程”，对学生来讲是一个全新的思维方式，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以本节课除了让学生学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起分支结构的思维方式。学情分析小学生对于用小海龟画图形有着天然的兴趣，这也是 logo 语言在小学开设的原因所在，但是我个人认为从 repeat 命令开始，学生的学习难度陡然增加，尤其是 repeat 命令的嵌套，难度更大。预设教学目标1. 了解过程的作用、学习定义过程的方法、会用定义的过程绘制简单的图形。2
2、通过定义过程了解程序设计中“过程”的重要性，初步理解子程序的含义。 教学重点本课的重点是学习定义过程的方法。教学难点让学生了解、体会定义过程的作用。课时安排：1 课时预设教学过程：一、复习就知，导入新课1.出示图形 请同学用前面学习的知识画出这个图形。 2.板书：REPEAT 4 REPEAT 36FD 10 RT 10 RT 90 3.老师用 REPEAT 4 yuan RT 90绘图，让学生比较。引出过程。 二、详解格式，找出规律1.板书 yuan 的过程定义格式，让学生认识过程头、过程体、过程尾 2.看书提问：你认为在过程定义的格式中有哪些需要注意的问题？ 3.自己试着定义一个 yuan
3、 的过程。验证结果。 4.尝试用 yuan 的过程绘制上图。 5.追问：为什么给圆定义过程呢？ 三、实战熟练，拓展提高 1.引导学生观察下列图形，你认为分别可以定义一个什么样的过程？ 2.学生自主定义过程，教师引导分析基本图形之间的角度。 3.引导学生自己定义下列图形的过程，然后自己选择一个图形尝试解决。4.交流反馈。 四、总结归纳，课堂练兵 1.在你用过程绘制图形的时候，你有哪些经验可以与我们大家分享一下？师板书学生的学习心得 2.下面我们就用各位同学的学习心得，一起来挑战一下下列这个图形。 3.过程定义好了如何保存，以及对于已经定义好的过程如何调用，我们下节课再学! 教后反思：五年级学习
4、logo 语言，在 1-4 课所画的图形，都是在输入命令后立即执行的方式下进行的，即一边输入命令一边画出图形，本节课引入“过程” ，对学生来讲是一个全新的思维方式，也是编写过程的基本知识，所以本节课除了让学生学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而培养学生编写简单程序的能力。为了让学生体验过程的作用，可以事先定义好过程，然后通过调用过程完成一个图形，调动学生主动学习的欲望；学会了定义过程的方法后，通过反复调用过程来加深学生对过程的理解。本课之前只学习了 Logo 语言的基本绘图命令，最大的问题是命令不能保存，画错了也无法修改，如果需要再画一次，只好重新输入，非常麻烦，
5、而且复杂图形往往都是由基本图形构成的，例如基本的三角形、正方形和圆等，画图时往往需要多次重复输入相同的命令。对此学生也有体会。如果能把教小海龟画图的命令保存起来，需要时只作少量修改就很方便了，对此学生很好理解。这样的教学其实已经渗透了程序的编写思想。可以这样引导：在命令小海龟画图的时候，总是需要我们一行行地输入命令，这样虽然很直观，但也有一个很大的缺点，那就是所有的命令都不能保存，画错了也无法修改，如果需要再画一次，只好重新输入，非常麻烦。另外，小海龟只会做前进、后退、左转或右转等简单动作，如过我们要小海龟画一个三角形，必须告诉它怎么画，那怕它刚画了一个三角形，还是不能记住画图的命令和过程。其实这不是小海龟太笨，而是我们没有让它记住完成任务的命令和过程。那么怎样才能让小海龟记住画图的命令和过程呢？为了解决这一问题，Logo语言为同学们准备了一个特殊的方法叫做“Logo 语言的过程” 。简单地说，“过程”可以把画一个图形的所有命令组合在一起，给它取一个名字，并且让小海龟牢牢地记住。以后只要输入这个过程的名字，小海龟就能听懂，并老老实实地画出这个图形来。
