1、化学合作学习中常见问题及解决问题的策略研究 随着新课程改革的不断推进实施，“自主、合作、探究”的学习方式也越来越深入课堂。其中由于能合理利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健康发展，合作学习便成为新课程改革中的一个亮点，被广大中小学教师在教学实践中广泛运用。但是由于受传统学习方式的长期影响，一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，课堂教学中表面化、形式化等现象大量存在，使课堂教学出现了许多问题，影响了学生学习品质的提升。下面笔者结合初中化学教学就化学合作学习中的常见问题及解决策略作一些探讨。 一、常见问题 问题一：合作小组的成员缺乏必要的合作技能和人际交往能力，不知道如何与组内他
2、人进行有效的互动。有时在公开课、研讨课能看到合作学习的方式，但细看便知是临时性的组合，学生缺乏平时的有效训练，合作学习的效果不佳。 问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，老师的任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，无法吸引学生的注意力；同时由于缺乏必要讲解，学生无法迅速、准确地把未知信息与已有认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。 问题三：合作学习的时机不对。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论。为了合作形式而展开的合作学习，学生学习效果达不到预期目标。方式单一，学生逐渐感到厌倦。同时，由于没有一定的思维
3、容量，学生兴趣渐无，浪费教学时间，教学效果也不可想而知。 问题四：学生缺少思考的空间。有了问题，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。这样的情况下，学生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。 问题五：学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生表现活跃，个性张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维较慢，往往总是落后优等生半步，无形中失去表现的机会。 问题六：课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。课堂中，教师对合作小组缺乏必要的计划、调控等组织技能。课堂上合作学习
4、表面热闹，实则无效。 二、解决策略 1.构建合理的合作学习小组 化学课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要，安排同桌合作学习、小组合作学习、师生合作学习等不同形式的合作学习。对于座位的安排、小组的分配要遵循一定的规律。首先，按照学生性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长，达到“组内异质、组间同质”的良性竞争环境，为课堂评价打下坚实的基础。其次，小组成员不是一成不变的，而应该是动态的。教师可以学习的内容变换小组。如，解决一道难度适中的计算题时，可以让同桌之间进行合作学习；实验课上，以固定的小组成员围坐一起，互相协助完成
5、实验；课外的研究性学习小组，可以让学生进行自由的组合，选择感兴趣的课题，分工、分时间合作完成。这样可以培养学生之间的交往能力与合作能力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。小组合作学习不但是教学中经常应该使用的方式，而且它更应该成为学生学习的内容以及与人交往、合作的态度与精神。 2.选择适当的合作学习时机 合作学习是化学课堂教学的一种重要的方式，但不是唯一方式，教师可根据教学内容、学生实际情况等选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进行合作学习。如，在“硫酸”的课堂教学中，为了巩固对浓硫酸性质的学习，我提出了这样的问题：“你能用多种方法鉴别两瓶失去标签，等体积且外形相似的浓硫酸和稀硫酸吗
6、？”此问题有一定的开放性，可激发学生的学习积极性，它的难度在于“多种方法”，像这样要求学生多方面思考以寻求多种解决方案的学习任务，适合课堂合作学习。 3.给予充足的合作学习时间 课堂上，针对某一问题让学生合作学习，教师要给予学生充足的学习时间。首先要给学生创设宽松、愉悦的学习环境，引导学生认真看书，专心思考，同时给学生足够的讨论、探究、交流的时间，让每个学生都参与其中，都有发言、更正、辩证的机会，让每一个学生都能在原有的基础上取得一定的进步。 4.明确学习任务，丰富评价方式 针对课堂上“假热闹”以及“事不关己”等现象，教师在构建小组时，引导组内明确分工，培养他们的主动参与意识，组内有组长、记录员、检查员、汇报员等，明确责任，人人有事可做，主动展开合作学习。同时，教师可以以团队作为考核评价的新型方式。把个人间的竞争改为小组之间的竞争，把小组的总体成绩作为奖励和认可学生的依据，形成“组内成员合作，组际成员竞争”的新格局。良好的竞争环境下，小组成员之间分工合作会更加默契，提高学习效率。 总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，它是一个长期而又艰巨的任务，要通过不断地指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能达到陶行知先生所说的“教是为了不教”的目的。 （作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）第 4 页 共 4 页
