1、加强阅读训练,提高学生语感 语感能力是学生语文素养的重要内容。是学生经过长期的阅读能力训练而带有浓厚情感色彩在里面的语文能力。提高学生的语言感悟能力是学生学习语文的最基本的方法，也是新语文课程标准的重要内容。语文课程标准提出：“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”所以，加强对学生的语感训练也越来越受到广大语文教师的青睐。许多语文教师在教学时，都能让学生充分地朗读课文，让学生在读中感受语言文字的魅力，在朗读过程中培养学生的语感。但是，好多语文教师在训练学生语感的时候，形式单一，内容枯燥，让学生不能够从心理上接受这样的语文学习方式，造成许多学生的语感能力仅仅停留
2、在会读课文，能把课文读完整就可以了，至于学生对文字的感悟能力有没有得到提升也不去过多的过问，学生在阅读过程中没有产生与作者共鸣的情感，造成了学生语感缺失。下面，笔者通过自己训练学生语感的实践，来谈一谈如何加强阅读训练，让学生在阅读过程中提高自己的语感能力。 一、想象阅读，积淀语感 语感不是先天就有的，它是学生在外部的刺激下，让学生用心去读书，用情感去读书的过程。朗读也不是学生把课文一个字一个字读出来，读出声就可以的，它是学生伴随着自己的情感去进行的。如果能引导学生进入课文所描绘的场景当中来，那么学生对课文的感受与理解就会更加深刻。所以，我们就要让学生置身于课文所描绘的情景当中来，让学生有一种身
3、临其境的感觉。这样，学生才能融入到文字所描绘的场景中来。才能读出感情。而让学生边阅读，边想象课文中所描绘的情景就可以让学生积淀出语感来。让学生通过想象来把枯燥的语言文字转化为自己身边的画面，让学生联系自己的生活经验来阅读课文，就可以让他们对课文中所表述出来的文字含义有更深刻的理解。 例如在教学人教版小学语文四年级下册触摸春天一课时，也许学生对盲童安静的行为不以为然。所以，在让阅读之前，我先让学生把眼睛闭上去走路，来让学生体会盲人的不容易，当学生对盲人生活产生理解与同情的时候，我再让学生阅读这一篇课文，在学生阅读过程中，我让学生边朗读课文，想象一下如果是自己走在那条小径上会是什么感觉，如果把自己
4、的眼睛闭上去再走又是什么在感觉，让学生沉浸在课文所描绘出的丰富情感世界里，然后再让学生在阅读过程中想象一下安静为什么要把蝴蝶给放飞了。体会小朋友安静的内心世界，让学生在阅读过程中感受到安静对生活的热爱，让自己懂得要热爱生活，珍惜生命的道理。这样，学生在不断的想象中把自己的情感融入到课文的情感当中来，学生在这个的情感引领下就会动情地朗读课文。这样，学生的阅读过程也就是他们语感生成的过程。 二、对比阅读，深化语感 俗话说，有比较才有鉴别，学生在阅读过程中，如果没有参照物来加以对比，就很难对课文产生情感。所以，我们在训练学生语感的过程中，我们可以通过变换词语，增减词句来让学生阅读，把课文中的一些非常
5、精妙的语句用别的文字来代替，来让学生讨论、比较、推敲，来体会课文中为什么要用这样的语言文字来叙述，在这里，教师不需要多讲解，只要让学生多品味，多感受，通过比较阅读让学生通过挖掘课文中文字所表达出来的情感与内涵，就可以训练和培养学生的语感，从而促进学生有感情地朗读课文。 在教学人教版小学语文四年级下册的几篇阅读课文时，我就是通过让学生对比阅读来深化学生的语感的。比如夜莺的歌声最后一段中有这样一句话：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”改成“从孩子的嘴里叫出宛转的夜莺的歌声。”来让学生再次品读，让学生体会出为什么要用“飞出”这两个字，让学生体会出小夜莺的机智与勇敢。再比如乡村四月这首古诗中最后一
6、句“才了蚕桑又插田”这句诗换成“栽完蚕桑又插秧”，来让学生体会农民四月的繁忙。在教学小珊迪一课时，课文最后一段是这样的：“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒小珊迪美好品质，将永远打动人的心。”我把前面“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？”给删掉，只让学生朗读“饱受饥寒小珊迪美好品质，将永远打动人的心。”虽然这两句话所表达出来的思想感情是一样的，但是通过比较朗读，学生便可以很容易地悟出来前面加一个反问句后，所表达出来的情感就是不一样的，这样，便可让学生体会课文所要表达出来的思想。学生就可以很容易地体会出课文中的语言文字运用是多么恰当与精确。从而让学生对语言文字的感悟更加深刻，学生的语
7、感也就在自然情况下得到提升。 三、反复阅读，内化语感 让学生反复阅读也是让学生感受语文文字，训练学生语感的最常用策略之一，俗话说：“书读百遍，其义自见”。学生只有通过反复的阅读，熟读才能体会文章的思想，才能体会作者写这篇课文的动机是什么，才能理清作者的写作思路与思想脉络。因为学生把文章读得多了，那么就会不自觉地对课文的文字进行理解。让学生多读、熟读就可以更有效地培养他们的语感，学生通过各种形式的阅读，来掌握文章的节奏与语气，来揣摩文章的情趣与主旨。这时，文章中的优美词句，生动的叙述都可以在学生脑海中留下深刻的印象。所以，我们在语文教学过程中，要放开手脚让学生大胆地读，自由地读，而这时，学生就可
8、以借助自己已有的知识经验和审视能力，对课文中的语言文字材料进行欣赏与判别，就可以领会课文中的弦外之音。这样，学生的语感能力才能有所发展。 比如在教学人教版小学语文六年级下册石灰吟这首古诗时，我没有作过多的讲解，而是让学生反复阅读。先让学生初读古诗，读懂诗题，感知内容。然后是让学生精读感悟，借助注释来理解诗意，理解古诗的意思。接着我出示一个多媒体画面，把当时的社会背景呈现在学生面前后再让学生通过看图来朗读，最后让学生跟着录音再朗读。这样，多种形式让学生反复朗读，读出古诗的意境和感情。 提高学生的语感水平不是一朝一夕的事，它需要我们语文教师要树立语感意识，在教学过程中自觉地加强对学生的语感训练，采用多种形式来训练学生的语感，这样，学生的语感能力才能得到不断的提升。第 5 页 共 5 页
