1、初中英语课堂如何提问 精心设计的提问能启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动学习，帮助他们理解和应用知识。如何才能在英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢？我认为，应把握以下几种技巧： 1.课堂提问要有目的性 教师提问必须有明确的目的。其目的主要是：唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生的准备情况，提高学生的认知水平；引导学生进行创新思维；调控整个教学过程。 2.课堂提问要有趣味性 提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。 3.课堂提问要有针对性 教师要认真挖掘教材
2、，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进的提问，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。小组讨论形式促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。 4.课堂提问要有启发性 怎样设计启发学生思维的提问呢？ 4.1创设问题情境。例如，在教学Book I.Lesson 47时，在上课前，我故意迟一分钟，急匆匆进教室，说：“Im very sorry Im late. Beca
3、use I cant find my purse.”于是我问“Who can help me find it？”因为我平时上课都很准时，所以这情景创设得很真实。当问题一抛出，每个学生都一下子着急起来，激起了他们的好奇心，他们向我询问了一些关于钱包的问题。这时，我顺势就提问几位同学，并把他们的问题写在黑板上，E.g.Is it in/on/under/behind？Whats your purse？ How much money is there in your purse？ What colour is it？ 在这样的情景下，当这些问题经学生之口问出并得到解答后，这节课教学的重难点也就不攻自
4、破了。 4.2要揭示矛盾，引起思索，如JEFC B2，L58的第三部分有这样一个问题：Chocolate is good for your health. Do you agree？ Why？ 我让回答“Yes I agree.”的同学在一组，回答“No I dont really agree.”的同学在一组，讨论：Why？由于 各小组成员之间为了能有一致的意见，都互相提出了自己的意见和看法。讨论结束后，我又分别提问小组成员，并把他们讨论的结果写在黑板上。同意的一组：Chocolate can help us run quickly in the school sports meeting s
5、o I agree to it。不同意的一组：Eating too much chocolate will make us get fat so I dont agree to it. 然后教师进行总结：Chocolate is a kind of good food when we feel hungry。这样，更好地揭示问题的矛盾，引起学生的积极思索。 4.3适当设计一些多思维指向、多思维算途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。 5.课堂提问要有鼓励性 学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，应以肯定鼓励为主。即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、勇
6、于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中写道：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲望。”所以，多鼓励学生是提高学生的学习兴趣、抓学生思维和提高教学效果的重要手段。如：Try it again. Dont give up. That is right. Your pronunciation is quite good. I agree with you. Great. Super. Well done. Congratulations. etc. 这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。 6.课堂提问有要多样性
7、 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。 6.1单个回答由个别学生单独回答某个问题。 6.2小组讨论由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。 6.3全班讨信纸由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。 7.课堂提问要有等待性 教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。 实践证明，课堂教学中提问的技巧对启迪学生思维，主动地掌握知识，培养语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学课程，提高教学质量都有着十分重要的作用。第 4 页 共 4 页
