1、11.2.4 绝对值课题： 1.2.4 绝对值 课时 第 2 课时教学设计课 标要 求借助数轴理解绝对值的意义，能比较有理数的大小教材及学情分 析本节内容是人教版七年级上 册第一章第二节第四小节第二课时的内容，主要讲述和绝对值有关的知识。借助数轴，可以用数轴上的点直观地表示有理数，从而也为学生利用数轴比大小的直观工具，帮助学生学习如何比较两个数的大小；通过观察归纳等方法发现如何直接比较两个数的大小，从而知道两个负数如何比大小。七年级的学生思维正处于从以具体形象思维成分为主，向以逻辑思维为主的转折期，授课时要注意具体性、形象性，同时还要有适当的抽象、概括要求课时教学目标1、理解绝对值的意义，会比
2、较两个有理数的大小.2、通过对有理数大小的比较的学习,体验数形结合的数学思想.3、通过师生互动,学生自我探究,让学生充分参与到学习过程中来重点 绝对值的意义和有理数大小的比较难点 绝对值的意义的学习提炼课题利用数轴理解有理数大小的比较方法教法学法指导引导探究，合作交流，归纳总结教具准备多媒体课件2教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课回忆两个正数比大小的方法请比较下列几组数的大小：通过对两个正数比大小方法的回忆，引出本节课的授课内容3教学过程分析情景，尝试解决问题通过自己的联系归纳总结如何让通过数轴比较两个数的大小情景 分析：以下是某一天我国 5 个城市的最低气
3、温武汉 5 北京10 上海 0 广州10 哈尔滨20问：你能将上述五个城市的最低气温按从低到高的顺序依次排列吗？将这几个数表示的点在数轴上画出来，想一想这五个数的大小与它们在数轴上的位置有什么关系？归纳总结（数轴比较法）：通过以上实例可以发现：在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。想一想：有没有最大的有理数?有没有最小的有理数?为什么?例 1 在数轴上表示数-3,-5,4,0，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“”号连接。二、直接比较法：通过数轴我们可以发现：正数0，0负数，正数负数通过实际问题，引导教授新课，体会数学与生活之间的联系，体会数学来源于生活结合数轴比大小的方法，为
4、学习直接比大小做铺垫4教学过程结合数轴比大小的经验，总结如何直接比较两个数的大小尝试运用知识解决问题由此可以发现：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的 数反而小。例题：练习：通过对两个数绝对值得计算，知道两个负数该如何比大小巩固知识，深化提高5小结1、正数、0 和负数这三类数之间有 什么关系？2、有理数比较大小 的依据是什么？板书设计1.2.4 绝对值一、数轴比较：数轴上表示的两个数，右边的总比左边的 大； 二、直接比较法：（1）正数大于 0，0 大于负数，正数大于负数；（2）两个正数，绝对值大的数较大；两个负数，绝对值大的反而小。作业设计必做题：习题 1.2 （5） （6） （7）选做题：习题 1.2 （12）6教学反思
