1、农村小学汉语拼音教学 摘 要：汉语拼音是一种抽象的表音符号，是识字教学、学习普通话和查阅字典的有效工具。它是小学语文的重要组成部分和教学重难点，该文就笔者的教学实践谈几点粗浅认识。 关键词：汉语拼音；难点；趣味性；综合性 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0035-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.020 一、汉语拼音基本知识的组成 第一，23个声母，分为双唇音（如 b ， p ， m ）、唇齿音（如 f ）、舌尖音（如 d ， t ， n ， l ）、舌根音（如 g， k， h ）、舌面音（如 j
2、 ， q ， x ）、翘舌音（如 zh， ch， sh， r ）、舌尖前音（如 z ，c ， s ）。 第二，6个单韵母：它指只有一个元音的韵母，分别是 a， o， e， i， u， 。 第三，8个复韵母：分别是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie，e。 第四，10个鼻韵母：它是由鼻韵母n 或者说ng 构成的韵母，分别是 an， en，in，n，un，ng，ang， eng， ing， ong。 第五，1个特殊韵母： er。 第六，7个 整体认读音节有zi ci si zhi chi shi ri。 第七，4个声调：一声平 二声扬/三声拐弯 四声降。 第八，若干个音节。
3、 二、拼音教学中的常见难点 第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。 第二，容易颠倒的：“ou ” 和 “uo”，“ ui ”和 “iu”。 第三，不易区分的：“z、c、s ”和“zh、ch、sh” “n” 和“ l ” 。 第四，前鼻韵母与后鼻韵母分不清、音调不准；整体认读音节与三音节混用。 三、当前农村小学汉语拼音教学存在的问题 （一）学生基础薄弱 在甘肃很多农村没有规范的幼儿园，学前教育与小学教育不能很好地衔接，所以对于刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们在有效的时间内接受和掌握，困难可想而知。 （二）家庭教
4、育缺失 在甘肃农村，大约有50%以上的留守儿童，父母都在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶在家，老人要经营田地、喂养鸡鸭，打理饭菜，没有精力和能力辅导孩子学习。 （三）语言环境欠佳 在甘肃农村，大都是讲乡土话，人们的生活、娱乐、社交都是用方言交流，学生在学校讲的本来就不标准的普通话到了家里又被方言“同化了”。 （四）教学条件限制 目前相当数量的当地农村小学的教学设备还比较简陋，拼音教学大都使用传统的卡片、挂图之类的教具，多媒体、影像设施不完善，师资配备也不均衡，许多学校还有部分“代教”在教学一线。 四、提高小学汉语拼音教学质量的可操作方法 （一）趣味性方法 1.口诀法教学拼音时，编一些儿歌帮助学生记
5、忆，如标调号儿歌： 标声调先找a，无a再找o，a o，全没有再找扁嘴e，i u并列怎么办，调号一律标后面，轻声上面不标调，i母标调点去掉。 2.分辨法引导幼儿观察、比较，引导幼儿主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、un u。 3.儿歌法声母儿歌： b p m f 真淘气，去找d t n l 做游戏， g k h 和j q x 吵着闹着也要去， z c s听见了，背上椅子追上去， r 在后面大声喊：“zh ch sh 慢点走，翘舌音还有我小r ， 我在去叫y 和 w，声母成员都到齐。 （二）综合性方法 1.营造良好的学习环境。首先要
6、加强农村小学教师的培训，努力提高普通话水平，在学校里要求人人要讲普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。其次，政府要加大投资，把学校的基础设施搞上去。 2.与识字教学结合。我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极的作用，能帮助学生学习口语中熟悉的生字词。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，两者应该是密切的关系，我尝试把它结合在一起进行教学。 3.联系日常生活，突破声调教学的难点。如 “，阿姨，我喜欢刘阿姨。”“，啊！你说什么？”“，啊？这是怎么回事？”“，啊，我爱我的祖国！” 4.多管齐下，巩固汉语拼音。一是教师示范、学生模仿；二是个体表演，全班齐读；三是指导学生阅读带有汉语拼音的读物；四是让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。 总之，在拼音教学中，教师要充分把握教材，选择生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，循序渐进地使学生爱上学拼音，达到汉语拼音教学之目的。 参考文献： 1 杨琼.小学汉语拼音教学目的浅谈J.小学语文教学，2001（1）. 2 张朝革.小学汉语拼音教学的教与思J. 中小学电教月刊，2010（6）.第 5 页 共 5 页
