1、统一认识：,“指导意见”的产生背景“指导意见”的内涵解读“指导意见”的操作建议,“指导意见”的产生背景,1现状 30年没变 30年后的苏醒2. 形势 南边苏锡常 北边杜郎口 泽州一中 新绛中学 3. 反思 “江苏教育看南通”看什么4. 校长们：抓手在哪里？,“指导意见”的产生背景,1现状 30年没变 30年后的苏醒,“理念” 差不多，行动却差得多 !,一、“指导意见”的产生背景,2. 形势 南边苏锡常 北边杜郎口 泽州一中 新绛,2014年高考省市语数英总均分（不分文理）,国家基础教育优秀教学成果特等奖获得者：李吉林北京十一学校,北京市十一学校李希贵的16条管理宝典(序),如果真的爱你的教职工
2、，就考核他，要求他，逼迫他成长，如果你碍于情面，低目标，低要求，养了一群小绵羊，这是领导对教职工前途最大的伤害！因为这只会助长他们的贪婪、无知和懒惰。 让下属因为你而成长，拥有正确的人生观，价值观，并具备了完善的品行。不断的成长，就是领导对教职工最伟大的爱！ 制度是绝情的，管理是无情的，执行是合情的。李校长很欣赏杰克韦尔奇的一句话，他说：“在你成为领导者之前，成功与你自己的成长有关；在你成为领导者之后，成功只与别人的成长有关。”,符合教育规律的真正改革提高升学率,十一学校在刚刚过去的2014年高考中取得了海淀地区文理650分人数第二的成绩。2013年十一学校理科平均分652，一本率98.7%；
3、文科平均分636，一本率93.4%，整体一本率97.8%，文、理科平均分均位于北京第六名。2014年1月2日，清华大学经管学院院长钱颖来到十一学校，学习怎么解放学生，推动清华的改革。创造了北京一流大学向北京一流中学学习理水平的经验模式。李希贵：首先我们要研究需求，不同学生的需求是不一样的，想要用一个统一的产品去解决学生的问题是办不到的，我们花费了大量时间去调研学生的意见。其次我们要进行大量的资源建设，明确目标是什么，十一学校希望每个孩子都能发现自我，唤醒自我，走出自己的道路。,一、“指导意见”的产生背景,反思 “江苏教育看南通”看什么 除了高考、除了二李 还能看什么？,“指导意见”的产生背景,
4、4. 校长们：抓手在哪里？,“指导意见”的内涵理解,1时代精神的南通表达2. 课堂改革的阶段目标3. 提高质量的必由之路,南通“12字”课堂教学改革,根据 “12字” 教学要求，撰写的相关文章,“指导意见”的内涵理解,1时代精神的南通表达 时代精神：自主、合作、探究,第八次课改：2001年,2001年6月， 国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的的基础教育课程体系”的任务。于是我国基础教育新一轮课程改革在世纪之交启动。经充分酝酿和研究，教育部制定了基础教育课程改革纲要(试行)，标志着我国基础教育课程改革全面启动。 过程：遵循“先实践，后推广”的原则，新课程于
5、2001年 9月在全国38个国家级实验区进行了实验，到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。,山东红红火火 广东不温不火 宁夏黑灯瞎火 江苏后院起火,“指导意见”的内涵理解,2. 课堂改革的阶段目标 “把2014年的课程改革重点放在课堂教学改革上”,“指导意见”的内涵理解,3. 提高质量的必由之路 为何限时 为何合作 为何展示,“指导意见”的内涵理解,3. 提高质量的必由之路 为何“限时讲授”,讲授法还是核心？,讲授法从来就是是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样, 因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。就个人的正式教育来说, 教育机构主要是传授现成的概念、分类和命
6、题。总而言之, 发现教学法几乎不能成为一种高效的传授学科内容的基本方法。 奥苏贝尔. 教育心理学1968年 M . 北京: 人民教育出版社, 1994.,奥苏泊尔（1918-2008）,在新课改背景下，传统的讲授教学法面临合法性的危机。 南京师范大学 汤振刚,学生不是单纯的“知识接受者”,“在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间以教材文本和生活体验为媒介展开相互沟通，学生唯有通过这种沟通，才能习得种种的知识。学生不是单纯的知识接受者，而是活动式探究者、意义与知识的建构者。” 钟启泉课程的逻辑M上海: 华东师范大学出版社， 2007. 72,好学生是学出来的,真正的好学生是学出来的，而不是教出
7、来的，所以教师教学的重点和难点在于如何帮助学生实现做中学和悟中学。吴刚平知识分类视野下的记中学、做中学与悟中学（全球教育展望2013年第6期 10-17）,在用于解释学习的理论中，也许没有比维果茨基（Vygotsky,1896-1934）的最近发展区理论更适合于应用，且与因材施教、循序渐进相吻合。与叶圣陶“学生自己会的，不教；先生教了不会的，不教。”,最近发展区理论,教师干不过“百度”,教师不再知识的权威代表(百度上都有答案)帮助者、指导者，指导或帮助学生打开知识门，学生自主、合作、探究地获取知识、提高能力、丰富情感。学生是最重要教育资源之一，我们过去没有“利用好”学生。,超限效应,超限效应是
8、指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。据说马克吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。,超限效应提醒教师：不能以教师自我为中心，要注意方式方法、把握好度，要经常换位思考。,“指导意见”的内涵理解,3. 提高质量的必由之路 为何“合作学习”,学习金字塔理论,互动:放下巴,陈鹤琴：教学原则,凡儿童自己能够做的，应当让他自己做凡儿童自己能够想的，应当让他自己想你要儿童怎样做，你应
9、当教儿童怎样学鼓励儿童去发现他自己的世界积极的鼓励胜于消极的制裁 共十七条,如何“合作”？,个人学习小组学习班级学习,“指导意见”的内涵理解,3. 提高质量的必由之路 为何“踊跃展示”,如何“展示”？,“指导意见”的操作建议 1 . 把握实质 不抬杠 2 . 结合实际 不挑刺 3 . 持久实践 不怀疑,“指导意见”的操作建议 1 . 把握实质 不抬杠 什么是“活动”，你懂的！,“指导意见”的操作建议 2 . 结合实际 不挑剔,“指导意见”的操作建议3 . 持久实践 不怀疑 理论论证 实践证明,新课堂成绩会好吗？,开始成绩不会有明显提高，甚至有临时性下降(形式化的模仿，特别是在制度没有建立前)后30%提高会比较快教师本质把握后，全部学生都能有大的提高，优等生也一定会学得更好更重要是学会和会学，可有持续发展学力。,学生兴趣与负担,新模式使用一年学生兴趣比较,新模式使用一年学生负担比较,
