1、20092013中小学教师全员培训,实施方案介绍吉林省中小学幼儿教师培训中心吉林省教育学院继续教育办公室,20092013中小学教师全员培训,一、背景,1、省中小学教师继续教育工作会议精神,吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划 全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见,吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划 全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见,以师德修养、新知识、新技能、新技术为主要内容，有效组织中小学教师全员培训，促进中小学教师专业化水平的全面提升。,构建“三网合一”的培训体系，通过远程教育、面对面培训、岗位自修、支教送教等方式，使每位教师接受不少
2、于240学时的在职培训。,一、背景,2、教师专业发展研究与实践的成果,吉林省中小学教师继续教育（20042008） 经验材料汇编,我 们 的 探 索 与 积 累,一、背景,3、中小学教师全员培训的反思,全员培训工作框架,二、实施原则、课程内容,实施原则 服务教师 倾斜农村,实施原则 聚焦课堂 训练技能,实施原则重心下移 校级联动,实施原则分类指导 评价跟进,课程内容,三、培训模式,培训主体：培训机构+中小学校培训理念：以教师需求为导向，以实践活 动为中心，以问题解决为重点。培训目标：提高教育教学实践能力，促进 专业发展（具体目标）培训方式：集中培训+校本培训 天网+地网+人网培训管理：过程性评
3、价和结果性评价相结合。,具体目标,1、现有中小学教师到2013年底前完成不少于240学 时的培训。2、通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀；教师师德年终考核合格率达到100%。3、2013年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过国家考试，使教育技术能力得到显著提高。,培训方式,校本培训,集中培训,+,培训管理,过程性评价 + 形成性评价,吉林省中小学教师教学技能训练与考核方案,继续实施继续教育证书制度,四、提高全员培训质量,优化业务指导,2
4、009年中小学教师全员培训专题学习指导方案游戏活动与幼儿成长专题全员培训指导意见,研培一体 整合资源 建立校本培训指导团队,四、提高全员培训质量,提高培训能力,构建有效的校本指导网络,加强培训者培训,建设培训精品课程,四、提高全员培训质量,重视培训需求的调查研究,收集问题,指导问题,解决问题,2009年工作计划要点,吉林省中小学幼儿教师培训中心吉林省教育学院继续教育办公室,下载：吉林省教师教育网,贯彻意见精神，明确目标任务，启动和实施新一周期的中小学教师继续教育。认真落实年度培训计划，努力完成好全员培训任务。 实施农村中小学教师专业发展援助项目，促进农村中小学教师专业化水平的不断提高。加强教师
5、培训基地建设，继续开展县级教师进修学校标准化建设和示范校评估工作。,2009年主要工作,全员培训（中小学、幼儿园）省本级培训项目送培到县,2009年几项具体工作,2009年中小学教师全员培训,师德修养+新知识+新技能+新技术,详见2009年吉林省中小学教师全员培训专题学习指导方案,下载：吉林省教师教育网,学 时 学 分 的 安 排,上一周期未完成培训计划的,要求在本周期内完成。五年内集中培训50学时，计5学分。,2009年全员培训专题学习指导方案,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,重视对培训的管理 指导方案在充分做好宣发动和建立新一轮培训领导机构的基础上，提出两项管理制度，一是培训
6、备案制度，一是集中培训效果评估制度，明确了中心校、县、市的任务，提出了专题培训质量专项督查的内容，为中心校、县、市开展培训工作，加强培训管理指明了要求和方法。,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,重视培训者能力的提高 为提高培训效果，指导方案以加强培训者能力建设为抓手，在全员培训实施之前，省培训骨干培训者，市组织实施培训者全员培训，县开展校本培训者培训，以建立一支善培训、精指导的县级培训者和乡镇校本培训指导团队。,重视培训课程资源建设 为了给教师提供优质的课程资源，使专题学习务实有效，指导方案要求，“提供学习资源服务，加强文本、网络、音像等各类资源建设。文本资源选用需经专家评审推荐，
7、少而精，便于校本学习 “,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,重视培训内容的调查研究 为提高培训的科学性、针对性和实效性，指导方案提出了要在培训之前进行调查研究，一是“问题收集”，二是“专题备课”，要求明确具体。前者是调查，后者是研究。通过调查研究发现问题，梳理出共性和突出问题。通过专题备课，分析问题，为解决问题设计方案。,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,重视解决实践问题 为提高教师的备课能力，指导方案将聚焦点落实到备课问题上。首先，收集问题、梳理问题。然后，聘请教研专家、优秀中小学教师和高校专家根据问题需求单，按需备课，突
8、出问题解决。第三，进行集中辅导与问题指导。第四，开展校本学习与问题研讨。第五，组织校本训练，以练促学，提升教师备课能力。,2009年中小学教师全员培训指导方案的特点：,重视培训效果的检测 为调动教师参训积极性和主动性，指导方案以考察和竞赛为抓手，第二阶段（单元学习1）采用考查的方式，检查集中理论学习和校本实践研修的效果。第三阶段（单元学习2）采用技能竞赛的方式，以赛代考，检查达标情况。同时，规定“成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。”,2009年幼儿园教师全员培训,下载：吉林省教师教育网,详见2009年吉林省幼儿园教师全员培训课程安排意见,吉林省新一轮幼儿园教师全员培训课程结构
9、表,2009年幼儿园教师全员培训,骨干教师认定需要继续教育证书,走进儿童新课程理念下幼儿教师专业成长丛书,教材开发的目的,提升教师实践智慧，促进教师专业发展。,为教师学习和园本研修提供同步的过程引领、科学的方法工具。,走进儿童新课程理念下幼儿教师专业成长丛书,“游戏活动与幼儿成长”专题全员培训的指导意见,2009年省本级培训项目,名优教师培训（特级教师）省骨干教师培训农村教师培训农村薄弱学科教师培训骨干班主任培训培训者培训高中新课程培训,各层次培训课程要点,省骨干教师培训目标,小学骨干教师的学科分布,中学骨干教师的学科分布,高中骨干教师的学科分布,2009年“送培到县”活动设计,名师讲学团,“2+3+3+2”的培训模式,“2+3+3+2”的培训模式,“送培到县”项目设计的“四结合”,谢 谢！,
