1、全人发展视域下高校休闲体育价值与开展路径 张龙超 四川音乐学院 摘 要： 目前, 健康受到了人们的广泛关注。休闲体育作为运动参与内容、参与时间灵活的运动方式, 成为社会文明发展的一种新常态。大学生作为社会建设的主力军, 提升大学生综合素养成为高校人才培养的落脚点。本文从全人理论出发, 在分析高校休闲体育价值的基础上, 就全人发展视域下高校休闲体育的开展路径进行了研究, 以期为促进高校大学生综合素养的发展提供理论与实践层面的参考。关键词： 全人发展; 高校; 休闲体育; 价值; 路径; 作者简介：张龙超 (1967) , 讲师, 本科。研究方向:体育教育。高等院校在人才培养的过程中要加大对学生综
2、合素养的发展, 在坚持以人为本全人教育理念的基础上, 提升全人教育对高校大学生综合素养的促进。因此, 创新高等院校休闲体育教学路径, 加大对高校休闲体育教学内容的创新与丰富, 是提升高等院校体育教学效益, 培养高校大学生终身体育意识的重要策略。全人教育作为现代教育理念的代表之一, 是以人为本的教育观念, 在注重个体社会价值与人的价值基础上, 关注个体的智力发展、情感发展、社会适应能力与潜力空间挖掘。从高等院校休闲体育教育的出发点与落脚点分析, 休闲体育教育与活动的开展符合全人教育理念的要求。休闲体育教育具有以下 3 个特征: (1) 高等院校休闲体育是以发展高校大学生的身心健康意识、传授休闲体
3、育理念、技能的重要工作; (2) 全人教育视域下的休闲体育教学活动, 是促进高校大学生身心健康发展与社会适应能力提升的教育实践; (3) 全人教育是以培养高校大学生的健康意识、锻炼兴趣、人际交往能力为目的。1 高等院校休闲体育全人发展的价值1.1 促进大学生休闲体育知识的掌握一直以来高校的休闲体育教学都是更加重视休闲体育的实践教学, 而对基础知识的教学就有所忽略。但是实践是离不开理论的指导的, 理论也是来源于实践的。而且在高校休闲体育教学过程中已不断证明, 休闲体育的实践是具有更加扎实的基础知识的学生在休闲体育的实践过程中总结和积累出来的。如果没有足够的基础知识, 实践的休闲体育训练就只能是流
4、于简单的模仿和重复的训练, 学生是很难形成自己对休闲体育运动技能的理解的, 其提高的程度也将是十分有限的。而且具有一定的基础知识的学生在今后步入社会也会具有一定的分析问题和解决问题的能力, 对提高大学生的相关的职业能力的需要是有很大的帮助的。因此, 在休闲体育教学中注重对高校学生全人发展的知识与技能的讲授与练习。可以说全人发展视域下的休闲体育教学是建立在休闲体育对大学生身心健康发展促进基础上的。1.2 提升大学生休闲体育实践技能的习得在强调基础知识的同时也要注重学生的实践经验, 尤其对高校休闲体育运动而言, 实践经验也是决定休闲体育技能好坏的关键。只有在真实的休闲体育比赛或者是休闲体育活动中,
5、 学生才能体会到实践中的多变性, 才能刺激学生将所学的知识加以应用。而且现代的教学目标也是要提高学生的动手能力, 提高学生的机体协调能力, 以便今后在工作中可以胜任相关的职业要求。全人发展视域下的休闲体育教学, 就是要合理的安排休闲体育基础知识和休闲体育实践练习的比例, 让学生在实践中体会和交流理论, 用理论来指导实践问题。1.3 提升大学生休闲体育理论与实践的认知不论是理论还是实践, 学生对知识的掌握运用都会存在一定的差异, 而这些差异是由于不同的学生的认知能力的不同造成的。认知能力高的学生就会很容易找到适合自己的学习和记忆的方法, 还能够快速的将理论和实践融合在一起, 而对认知能力较弱的学
6、生, 要想掌握一定数量的知识就有一定的难度。所以, 全人发展视域下的休闲体育教学, 就要求高校的体育教师要积极组织学生进行讨论和交流, 通过师生间, 生生间的沟通和交流, 可以及时纠正一些错误的认知, 获得正确的休闲体育理解, 增强认知能力的发展, 同时也锻炼了学生间的人际交往能力, 促进了学生的综合能力的全面发展。2 全人发展视域下高等院校休闲体育价值与开展路径2.1 要制订丰富的休闲体育教学内容虽然休闲体育教学对高等院校的学生的人格和心理的塑造都有极大的好处, 但是也同样要注意对课程内容的安排。现在的学生都比较有主见, 会从内心里拒绝重复枯燥的休闲体育教学内容。高等院校的体育教师在设计休闲
7、体育教学的课程内容时, 要考虑学生的个性发展和需要, 设法将休闲体育教学的内容设计得丰富多彩。体育教师可以多从生活中获取休闲体育的项目来让学生进行体验, 增强学生对休闲体育参与、技能与品位的理解和感受, 这样才有利于学生休闲体育参与兴趣的提升。在休闲体育的体验式教学中学生可以自己来决定事态的发展方向, 也可以从其他同学那里学到更多的处理方法, 既有利于学生思维的发展, 又有利于学生获得更多的休闲体育的技能与知识。2.2 要推行多元化的休闲体育教学方法高等院校的体育教师在推行休闲体育教学时, 可以更多的利用现代化的手段, 而不必局限在某一种方式上。多元化的休闲体育教学方式可以吸引学生的注意力和兴
8、趣, 提高休闲体育的教学效果。例如, 一些探险类等休闲体育项目, 可能受到教学条件等限制无法让学生亲自去体验, 体育教师就可以利用多媒体的技术, 将这些休闲体育的场景进行信息化, 并在课堂上给学生演示, 而学生可以通过观看而获得身临其境的感觉。这样可以给学生留下非常深刻的印象, 有助于学生的记忆, 也有助于激发学生的休闲体育参与兴趣。同时, 在高校休闲体育教学的过程中, 多样化的休闲体育教学方式, 可以增进师生之间的交流, 将师生的关系拉的更加紧密些, 有利于形成和谐的校园环境。2.3 优化高校休闲体育教学评价全人发展视域下的高校休闲体育教学评价, 主要关注大学生平时的休闲体育学习态度和实践状
9、况。要结合定性评价与定量评价的结果参考, 来给学生展开教学评价。例如, 有病假、事假等特殊情况时, 大学生在征得体育教师的同意后可以请假, 但要利用课外时间自己将学习内容补足。但是对那些无故缺课的大学生则必须将缺的课时全部补足才能获得相应的学分。而休闲体育学习态度则是关注大学生参与休闲体育运动的积极性, 是否能够自主的进行休闲体育锻炼, 是否能够积极参与各种活动, 是否能够自主的在课外时间进行锻炼, 还包括克服困难的情况, 吃苦奋斗的态度等, 都会在评价时被考虑进去, 有利于大学生人格的完善。3 结语在高校体育教学开展的过程中, 利用好休闲体育教育这一抓手, 促进大学生对健康生活方式的认知与转变, 是提升高等教育人才培养质量、促进大学生的身心健康发展、不断提升社会适应能力的重要举措。参考文献1秦志华.对“休闲”“休闲体育”“体育休闲”内涵界定的研究J.运动, 2015 (12) . 2张璐璐.体育休闲价值研究分析J.旅游纵览:下半月, 2014 (1) . 3徐涛, 张世忠, 杨喜军.休闲体育视野下高校体育课程改革与研究J.黑龙江高教研究, 2013 (11) . 4杨华, 王思远, 赵晹.不同地域大学生对体育休闲活动需求的研究以宁波大学和浙江师范大学为例J.沈阳体育学院学报, 2013 (5) .
