1、以学生为主体的思品课教学之我见 【摘 要】随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新观念，转变角色，树立“以学生发展为主体”的意识，在课堂中通过开展多样的教学活动，突出学生主体地位、注重学生主动参与性，着重培养学生综合分析及创新能力，充分发挥学生的主体性。 【关键词】以人为本；尊重学生；树立主体意识；体现主动参与；自主学习 伴随着新课程理念的进一步普及，我们教师要及时更新理念，转变角色，改变以往传统的“老师教什么，学生就学什么”的老套路。应提倡让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。 一、尊重学生，适时鼓励
2、，拉近师生距离 如何调动学生的积极性和主动性，这是上好思想品德课的关键。要调动学生的积极性和主动性，适应新课程的要求，教师必须首先转变观念，要放下师道尊严的架子，走进学生，真正树立教学民主的意识。在教学中要热爱学生，尊重每个学生的人格，创建温馨和谐的师生氛围。 要主动掌握打开学生心扉的钥匙。每一学期的第一节课，我告诉学生我不全以成绩来评价看待每个同学，成绩只是考察学生的一个因素。社会需要综合型人才，选择适合自己的道路都可走向成功，要相信自己是最棒的，关键要认识我们现在的学习是为将来的成长铺平道路，启迪学生乐学是自己的首要任务，我们的任务就是学习。在这样的思想交流沟通中，无形中拉近了师生距离。亲
3、其师信其道。 观察了解，适时诱导。冰冻三尺非一日之寒，教育是一个长期系统的工程，在教学中及时观察了解学生的思想动向，让其感觉老师时时关注他们，促其进步。 不厌其烦，攻克难关。对于教学中的老大难学生，不怕其是顽石，就怕含有真金。对不爱学习的学生大谈学习会让其很反感。他们中有的热爱劳动，有的很善于察言观色，机灵活泼我积极寻找其闪光之处，分配他们做些小事，寻找时机适时谈话，鼓励，扬长避短，获了事半功倍的效果。适时鼓励，班级中正气力量大了，一部分成绩落后者感到自己存在的价值，赞许对他们的重要性，学为改观。优秀的孩子是夸出来的，学生都渴望老师言语的肯定。 二、在教学中要充分发挥学生的主体作用 教学过程是
4、师生合作互动的过程，学生是主体，是学习的主人，教师则扮演着导演的角色。这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。只有教师充分调动学生的积极性，学生才能积极主动的探求，生动活泼的发展，提高课堂教学的高效性。在课堂教学中，热爱学生，尊重每个学生的人格，强调学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，尊重学生的观点，让学生展示自己的个性。 以人为本，尊重学生，放手学生。 在教学过程中，真正体现以人为本的观念，我把课堂的主动权还给学生，做到相信学生，敢于放权。如预习后对课文内容的质疑，在交流时做到能让学生说的教师不说，能让学生做的教师不做，精讲多练，扩大课堂容量；顾
5、及各个层次的学生；在问题设计、活动安排上要让每位学生都有参与的机会，都能够充分展示和发挥自己优势，学生可以在民主平等的氛围中快乐学习快乐成长。教学中把学生看成是和自己平等人格的朋友，自己犯了错误能放下架子向学生道歉，让学生感受到被尊重的快乐，树立了教师的威信，赢得学生的好感和信任，让其以饱满的激情投入课堂。 综合评价、教师鼓励、体验成功的喜悦。教无定法，教学中要适时对学生跟踪观察，定期评价。既要有对班级的全面观察评价，还要有对学生的个别评价，另外还要实施同伴评价，评价中教师要善于发现学生的闪光点，及时的给予鼓励和帮助，以此激发学生的兴趣，使其自觉主动的学习，知识得以拓展。这样学生能更好的认识自
6、己、发现自己，形成正确的是非观念，并在生活实践中应用这些观念形成积极健康、乐观、诚实、向上的心态，发现优势，并发扬光大。 三、多种教学法综合运用提高教学效果 有趣导入、创建美好的教学氛围。 前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的、也是第一位的助手，是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使他们在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。在设计导入新课时，注重创设情景，设计有趣的导入话题，如故事导入，小品导入，幽默风趣的名人轶事导入等，能极大地引起学生的兴趣。 游戏辅助教学是丰富课堂的精彩之笔。我组织了画蝌蚪撕纸游戏，让学生懂得珍惜时间，懂得生命的短暂，懂得如何让自己的人生精彩；设计盲行游戏让我们体验到弱者需要社会的救助，培养学生的仁爱之心；带生鸡蛋在身的情感体验让我们学会感恩等等。让学生在活动中体验，在体验中生成自己的人生观和价值观。我们在教学中都想得到，却不一定做的好，这就要求我们也要敢于尝试，敢于体验，不怕失败，在活动中体验，在体验中生成自己的教风，感受自己的成功。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。第 4 页 共 4 页
