1、“新常态”背景下体育教学活动要素分析 摘 要：在中国社会经济改革与发展进入“新常态”的历史背景之下，教育事业也需要结合当今发展阶段，寻找符合自身发展需要、发展规律的新路子。体育教育事业作为教育形式中极具特色的一种，应该展现对学生全面发展的独特价值。据于此，对体育教学活动中诸多要素重新审视显得尤为必要。 关键词：“新常态”;体育教学;要素;规律 中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.016 1 新常态释义 新常态就是不同以往，形成相对稳定的状态，是一种趋势性的，不可逆的，符合规律的发展状态。深析新常态本质即唯物辩证法之
2、否定之否定规律，否定是对旧事物的质的根本否定，但不是对旧事物的简单抛弃，而是变革和继承相统一的扬弃认识。事物发展过程中的每一阶段，都是对前一阶段的否定，同时它自身也被后一阶段再否定。经过否定之否定，事物运动就表现为一个周期，在更高的阶段上重复旧的阶段的某些特征，由此构成事物从低级到高级、从简单到复杂的周期性螺旋式上升和波浪式前进的发展过程。 2 新常态下的教育事业 “新常态教育”，在新的社会经济发展背景下，顺应教育发展规律所提出的一种新的教育理解，一种新的教育主张。它不同于以往的、相对固定的教育表达，其针对的是“非常态”的、异化的教育 。认识新常态，适应新常态，引领新常态，把握发展内在规律必然
3、成为我国现代化社会发展的大逻辑。新常态背景下的教育事业需要更加注重对教学活动诸多元素的有机调整，避免在旧式系统中停滞不前，促进教育事业可持续发展。当前教育中缺乏吸引人的魅力，使得教育过多的让学生感觉疲惫、乏味。社会经济新阶段，需要我们重新将教育活动中各元素分开来看，重新思考教育事业发展方向，按规律办事。 3 教学活动诸要素分析 3.1 学生 教育学生是体育教学活动组织开展的目的，没有学生就不存在体育教学活动开展的可能性和必要性，也不存在从上至下的知识输送。教学活动组织的受众是学生，学生是教学活动开展的中心，是学习的主体，所以教学活动中的一切事宜是围绕学生进行的。 在体育教学活动开展过程中，学生
4、的身体条件、心理能力等影响着教学活动的组织和教学质量的发挥。只有符合学生身心规律的教学才是真正的教学，只有能够满足学生全面发展的教学才是所期望的教学。 3.2 教学目的 教育活动一定是完成某种目的，但是根据教学目的不同层次、不同方向又构成完整体系作用于学生本体。体育教学目的从“大”来讲，是培养人终身体育的观念，适应现代社会发展的步伐;从“小”来讲，是完成某个阶段的教学任务，是完成某个技术动作的学习。我们在教学过程中，应该以全面、发展的眼光去审视整个体育教学，从细节着手，更要统观全局，从整体出发，也要兼顾局部。 3.3 教学内容 教学内容是教学目的的具体实践，是教学活动中最具有实质性的要素。“新
5、常态”背景下的教学内容分析，不仅仅局限在我们课程所需要的课程方案、课程标准以及体育课程中具体指导的技能技术，还需要认识到其中也包含着教师个人能力、思想情感。教学内容并不是生搬硬套，而是需要教师综合应用自身能力将所教授内容活灵活现地传授给学生。体育教学内容的选择要结合不同年龄阶段身体素质发展敏感期（表1），不失时机、不遗余力地为学生全面发展做出体育教师应有的贡献。 3.4 教学方法 教师将教学内容以何种途径向学生进行传导，知识输送的路径需要依靠一系列方法，其中包括教师在体育课内、课外所使用的各种教学模式、教学艺术、教学手段和各种教学组织形式，不论这些是具体的、显见的或者是潜移默化的都属于教学方法
6、。在“新常态”要求下，体育教师要以发展的不平衡性和个别差异性为基础，结合不同性别、不同年龄段学生认知规律、心理接受能力进行教学，如多采用游戏进行教学、结合环境进行规则改编等。教学方法需要以新鲜感激发学生学习主动性和积极性。 3.5 教学环境 任何的体育教学活动都是在一定环境中实施的，包括有形的环境和无形的环境。有形的环境包括校园的操场是否美化，体育设施是否齐全以及上课时的气候、温度等，无形的环境包括师生之间、学生之间的人际关系，校风、班风，还有课堂中的氛围等。所有这些条件都是教学活动必须凭借而无法摆脱的，因此需要注重体育教学环境的创建。 3.6 教学反馈 教学活动依靠信息的传递，也要重视信息的
7、交换。一方面要注重“教”，另一方面也强调“学”。在教学传播过程中应深刻认识从教师与学生之间的相互作用，教师通过多种教学活动元素将知识传授给学生，学生以身体素质提高、心理社会能力提高等各种形式反馈给教师，从而引发教师下一步骤教学的优化改造，以达到相互交流、相互启发、相互补充，教学相长的目的。 3.7 教师 体育教学活动中传授学生知识，指导学生学习的是体育教师，除此之外教师更重要的任务是帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师这个要素在教学活动中的意义不需要赘述，但需要注意体育教师身上所展现的教学态度、个性修养都会潜移默化地影响学生。 4 “新常态”背景下的体育教学活动要全面优化 “新常态”下的体育
8、教学活动需要以社会的发展和人自身的发展为基本，针对新阶段体育教学活动呈现出来的变化、特点完善教学。体育教师应该主动创造新思路，优化教学活动，更加注重高站位、宽视野从整体看问题，综合运用多方法进行教学，探索体育教学活动新规律。 在体育教学中，彰显体育人文价值内涵培养学生优秀社会主义观念，倡导积极向上的生活态度，在公平竞争、诚实守信的基础上努力追求进步，追求卓越，将德育观念全面而深入贯彻到体育与健康课程之中。体育与健康课程与其他课程明显差异是担负着促进学生身心健康，强健体魄的使命，将“健康第一”的指导思想落实到位，积极开发多种体育教学内容，挖掘学生体育学习兴趣。在实施体育课程内容时，要符合人体生理
9、机能适应规律、青少年儿童心理发展规律、体能发展的适应性规律等，按规律办事才能事半功倍。更加注重内容和质量，运动技能让体育与健康课程具有很强的鉴别性，体育是构成人类文明生活方式必不可少的内容，也将会在人们社会生活余暇时间中占有很大比重，在体育教学活动开展过程中多加培养学生运动项目兴趣，建立终身体育观念，树立健活方式。 参考文献： 1 周卫东. 关注“人”：新常态教育的召唤J. 江苏教育，2015， （10）： 65-66. 2 李秉德. 教学论M. 北京：人民教育出版社， 1991. 12-17. 3 杨文轩， 张细谦. 新常态下的体育与健康课程实施J. 体育学刊， 2015， 22（5）： 1-4. 4 蒲宝生，王钰沛.“五常”视角下武德的教育价值分析J.体育科技文献通报，2015，23（6）：92-96. （河南大学体育学院，河南 开封 475000）第 6 页 共 6 页
