1、浅谈语文课堂教学设计要注意的几个问题臧村中学 臧继红语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这也就要求在课堂上，教师要把学生看作自己的朋友，并能逐渐让学生把教师看做自己的亲人，只有这样，师生之间才会产生更多的共鸣。由此，我觉得新课堂应该是孕育情感，张扬情感，放飞情感，激流涌动的天地，那里应该有五彩的云朵，辽阔的大草原，勤劳淳朴能干的农民，还有神话传说中的各路英豪如何去实现这样的教学模式，我认为课堂教学设计除了要认真研读教材、确定教学重难点、教法学法外
2、，更要注意课堂教学目标的设计。1、要充分体现和尊重学生现有知识水平这就要求教师要全面了解学生个体的知识结构和文化水平以及学生的认知能力，采用多种手段，创设学生喜闻乐见的课堂教学情景，让学生在有限的时间里，在快乐中和互动中达到教学效果。这个原则是教师进行课堂教学设计应遵循的最主要原则。我任教的班上有几个拼音基础特别薄弱的学生，如果按照一般同年级教学模式，势必会丢落掉这为数不少的几个人。为此，在新学期之初，我就把 这几名同学进行了分散排座，每节阅读课的时间 适当放长，采用小 组帮扶策略，帮助这几名学生共同进步。五周时间过去了，这几名同学有了不同程度的进步，效果初步显现。同 时，同学们的集体意识也增
3、强了。2、要做到教材内容的呈现方式乐于让学生接受要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容，语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新时代的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。由此可见，课堂教学设计要在坚持以上设计原则的基础上，突出实用性和科学性，使教学设在课堂教学中，知识
4、的传授乐于学生接受，又可以有效减轻教师的工作量和业务量，进而有效实施课堂教学。在学习古诗 时，我先配乐范读诗，然后出示幻灯片。通过幻灯片引导学生体验诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。学 习古诗后，根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并 让他们展示自己的画。这样 学生就在不知不 觉中走进诗的意境之中，既享受到了是古诗的美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑 并用能力、 绘画能力、想象能力和口语交际能力。3、教学语言要据激励性和趣味性法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良
5、好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，同时，教师的鼓励性语言还可以激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功。因此，教师一定不要在鼓励性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。实践证明，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。因而，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习，掌握知识的功能。如：“你真棒”、
6、“你的声音很响亮”、“你读得很流利”等简简单单的评语，会使学生信心大增，特别是低年级那些自信心缺乏的学生。那一天我检查汉语拼音音序表的背诵，顺着背，可以说同学们都已经能背的朗朗上口，我及时地赞扬了他们 。然后 说：“谁敢单独背给我们大家听，展示一下自己？”思琪笑盈盈地：“ 老师，我！”当她用洪亮的声音背完后，我故作惊讶：“你比我背得还熟练呢！”只见她 满脸通红激动 地坐了下来，喜悦之情溢于言表。听到我这样的表扬，会背的同学纷纷举起了手，跃跃 欲试。看着孩子 们情绪如此高涨，我乘 势道：“相信同学们还能倒着背呢！敢于挑战的人是战胜学习中遇到困难的人，老师相信成功属于你们！” 听了我的要求，大部分
7、同学拿不准，就在底下默默地试 背，等了大 约一分钟，小手如林地举了起来。我特意叫了一名胆怯却又想得到老师激励的孩子嘉业，当这个学生结结巴巴完成了倒背汉语拼音音序表时，我随即表扬：“ 你今天表现的非常勇敢！战胜了那个学习上胆小的自己！好样的！相信你明天会背得很熟练！”第二天，他果然 亲自告诉我背的很熟，并背给我听，结果很是理想。作为教师，课堂语言仅有激励性还是不够的，如果遇到“说者有心，听者无意”的情况，预期的效果便在无形中削弱了。每天一堂接一堂 40 分钟的课，对于生性好动,好奇的一年级学生来说，简直就是一种难耐的“煎熬”。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲
8、望。”针对这种现象，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。在教学“果”字时，许多同学老是喜欢写完“日” 字就写竖笔。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们 也太着急了，还没到元旦，就想吃人参果，能成吗 ？”学生听了，个个心领神会，听写时，没有一个同学出错。4、不能忽略情感态度与价值观的培养素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表
9、达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值现和人生观。我们要留给学生永恒的精神，这是教育的真正价值所在。我们班有位学生，是个积极进取热爱生活的孩子，但他父母感情不好，跟着五十多岁的爷爷生活，小小年纪，缺少母爱，一度非常消沉，学习上更是一团糟。新学期开始后，同学们主动关心他，主动和他交朋友，老师也经常找他 谈心，鼓励他 进取，生活中的“爱”温暖着他，他的学习积极性越来越高，慢慢的他也能每天按时交作业了， 现在听写生字时书写能基本正确了！课堂是师生心灵交汇的场所，在这个情感世界里，良好的师生互动将会使我们感受到生命的涌动和生长。我相信：只要我们深爱我们的事业，痴爱我们的语文，并不断地付出自己的努力，我们语文课堂必将会灵气飞扬，活力四射，我们的语文课也一定会成为学生生命中最具魅力的人生风景。让我们的语文课堂激情燃烧吧!
