1、 简论探寻化学新课程与紫砂文化的渗透与融合探寻化学新课程与紫砂文化的渗透与融合论文导读：本论文是一篇关于探寻化学新课程与紫砂文化的渗透与融合的优秀论文范文,对正在写有关于紫砂论文的写有一定的参考和指导作用,多年来，在绝大多数教师的课堂里，尤其是在学生心目中，化学总是与概念、性质、方程式等联系在一起，枯燥乏味、难学难教一直成为阻碍学生学习化学的绊脚石。事实上，造成这一现象的理由是多方面的，而一味注重化学知识的灌输、化学技能的重复训练，无视化学本身所蕴含的鲜活的文化背景，漠视浸润在化学发展过程中的人类不断探索、不断发现的精神实质，轻视化学与自然、历史和人文等领域的千丝万缕的联系，显然是造成这一现象
2、的重要理由之一。我们尝试扎根于家乡紫砂文化这片沃土，以“紫砂文化艺术”校本课程基地建设为契机，谋求化学课程与紫砂文化艺术的最佳结合点，进而将二者进行最优化的整合，建立具体化的课堂操作样式，引领学生感悟化学课程与紫砂文化融合后的独特魅力。多年来，我们全面系统地梳理了紫砂文化的脉络，深入研读了化学新课程标准，并且将二者进行了全方位的比对研究，我们似乎找准了几个重要的切入点，并且将其置于校本活动课程的视野下试验，收到了意想不到的教学效果。在课程实施的过程中，我们始终强调的关键词是“渗透”与“融合”，因此，对于每一节课，我们都要求教师做到精心设计、周密安排，从课的导入到展开直至课的总结，何时教师讲解，
3、何时组织学生讨论，何时演示，坚决反对“走过场”和“贴标签”。在这里，笔者选取了一个课堂教学的案例作说明。【教学内容】紫砂原矿（即紫砂泥）的组成元素。【教学准备】紫砂原矿 10g，化学实验室常用仪器和可供选择的试剂（任选）。【教学过程】一、创设理由情境教师让学生仔细观察并研磨桌面上的紫砂泥，使学生零距离感受紫砂泥的颜色、质地、光滑度等等，然后非常自然地启发学生自主提出下列理由：从元素的角度分析，紫砂原矿的组成成分主要有哪些？你有哪些猜想？又准备如何验证你的猜想？（紫砂泥对于宜兴人来讲实在是太熟悉不过了，在教学的起始阶段从比较熟悉的话题引入，既创设了一种轻松、愉悦的认知情境，又十分自然地切入课题，
4、并且一下子就紧紧抓住了学生的心灵，很自然地调整学生的心理意向：吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和学习兴趣，激发了学习的动机，使他们处于一种积极探求结论的状态，可谓是一举多得。）二、组织学生讨论由 4 名学生组成一个学习小组对相关理由进行广泛的讨论，通过同伴合作、生生互动，学生们激烈地相互争论着，思维的火花剧烈碰撞，学生的发散性思维突跃到一种极不平衡的“耗散结构”。三、提出猜想或假设学生在必修课程中已经了解了有关铝土矿、粘土的组成等知识，各小组提出的猜想基本一致，绝大多数同学都认为陶土中大致含有：S、O、Na、K、Ca、Al、Fe、Mn、Mg、Ti、Si 等元素。 四、验证猜想或假设在中学化学
5、允许的条件下，虽然无法完成对紫砂泥所有成分的定性或定量测定，但要证明紫砂泥组成的主要元素还是可行的。为此，学生们设计了较多的方案，这些方案充分体现了学生思维的灵动，主要有下面几种。方案 1：将 10g 原矿的粉末溶于 20mL10.0molL-1 的硫酸，过滤后观察滤液的颜色，再将滤液等分成 10 份，分别检出Al3+、K+、Na+、Fe3+、Ca2+ 等探寻化学新课程与紫砂文化的渗透与融合由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.离子。方案 2：将 10g 原矿的粉末溶于 20mL5.0molL-1 的 NaOH 溶液，过滤后将滤渣洗涤，再用 10mL1.0molL-1 硫酸溶解，再过滤，从两
6、次的滤液中可以分别检出更多的元素。方案 3：有学生提出观点不同的紫砂泥，譬如红泥和绿泥，其色泽的差异极有可能与 Fe 元素的价态有关，红泥中主要含有Fe3+，而绿泥中主要含有 Fe2+。学生通过硫氰化钾溶液和酸性高锰酸钾溶液分别得到了证实。（认知弹性理论也认为，在真实情境中解决理由的学习是一种“高级学习”，它要求学习者具有更高的思维深度、力度和容量。化学实验不仅可以创设鲜活逼真的认知情境，设置课堂教学的兴奋点，更能有效地激发学生的学习动机，大大提高学生的学习兴趣，课堂教学的效率将得到有效的保证。）五、师生共同小结教师应引导学生运用“绿色化学”的理念，评价各种方案的科学性、简约性，同时教师再予以精彩的点评，最后由学生自主地给出最优化的实验方案并完成实验。（学生的思维则由发散状态得到了有效的收敛，培养了学生的创新性思维品质，使课程资源得到有效的、动态的生成。）总之，紫砂文化博大精深、魅力无穷，要全面解读其深刻的内涵，需要各学科协同参与。利用化学新课程的独特视角审视紫砂文化，非常重要的一点就是要体现化学的学科特征，在培养学生化学素养的同时提升学生的人文素养。（单位：江苏省宜兴中学）
