1、第 卷第 期荆楚理工学院学报年 月收稿日期 ：基金项目 ：湖南人文科技学院教改课题 “电子商务新环境下地方本科院校电子商务应用型人才培养研究 ”（）；湖南省十二五教育科学规划课题 “电子商务专业应用型人才培养模式的研究与实践 ”（）；湖南省教学改革项目 “地方高校工商管理类本科专业人才培养模式创新研究与实践 ”（湘教通 号）作者简介 ：贺桂和 （），女 ，湖南双峰人 ，湖南人文科技学院商学院副教授 ，管理学硕士 ；朱强 （），男 ，湖南宁乡人 ，湖南人文科技学院商学院教授 ，管理学博士 ；王志和 （），男 ，湖南双峰人 ，湖南人文科技学院商学院电子商务专业副教授 ，工学硕士 。“互联网”环境下
2、电子商务专业人才培养模式创新研究贺桂和 ，朱强 ，王志和（湖南人文科技学院 商学院 ，湖南 娄底；）摘要 ：针对 “互联网 ”环境下电子商务行业新特点及高校电子商务专业人才培养模式存在的问题 ，客观分析了电子商务专业人才培养模式创新的必要性 ；从培养目标定位 、专业方向设置 、课程体系重构 、实践教学体系完善 、校政企合作 、教学资源开发 、双师型师资队伍建设等方面提出了 “互联网 ”环境下高校电子商务专业人才培养模式创新的基本思路和措施 。关键词 ：“互联网 ”；电子商务专业 ；电子商务专业培养模式中图分类号 ：文献标志码 ：文章编号 ：（）“互联网”行动计划全面实施 ，更多企业搭上了电子商
3、务快车 ，电子商务及相关行业从业人员需求急剧增长 。据相关数据显示 ，截止到年月 ，中国电子商务服务企业直接从业人员超过万人 ，由电子商务间接带动的就业人数超过万人。新兴电商企业发展 ，电商产业链群成长 ，物流 、支付 、服务等新兴业态涌现 ，既给电商行业带来了大量就业机会 ，也提出了更高要求 。然而 ，传统电子商务人才培养模式在 “互联网”环境下已显得滞后 ，人才培养目标定位不能反映新技术要求 ，不符合电子商务模式发展实情 ，人才培养质量离市场需求较远 ，电子商务专业人才培养模式改革 ，势在必行 。一 、“互联网”环境下电子商务行业呈现的新特点（一 ）传统企业走向电子商务时代经过十余年发展
4、，电商行业由时代向时代转型发展 ，人才需求的拐点已经显现 ，电子商务领域向传统企业转移渗透 ，模式迅速发展 ，原本线下的零售商和传统企业越来越多地与互联网深度融合 ，开始成为电子商务的主导者 。传统企业与互联网企业的分界越来越模糊 ，传统企业最终全面走向电子商务时代。传统企业电子商务主要是通过互联网进行营销 ，以营销渠道和服务创新赢利 ，需要强大的网络运营和执行能力予以支持和保障 ，必然要求电子商务人才具有多学科交叉融合和多技能融通复合性 。换言之 ，传统企业要求其电子商务人才不仅懂电子商务平台设计 ，又要懂电子商务平台运营 ，还需要有较强的创新能力 。高校电子商务专业培养的人才应该满足传统企
5、业的需求 。（二 ）农村电子商务逐步走向成熟随着城市居民消费能力趋于饱和 ，一 、二线城市支撑电商企业持续高速发展已显力不从心 ，京DOI:10.14151/ki.jclgxyxb.2017.01.006东 、阿里 、当当网等电商们把目光投向了 “农村互联网经济 ”，纷纷抢占农村市场 ，“互联网农业 ”潜力巨大 。随着农村居民电子商务意识提高 、信息基础设计改善 ，物流配送渠道畅通 ，网购 “最后一公里 ”屏障消除 ，农村经济发展迈入电子商务时代 。农村电商的发展支持 、保障和加速了农业现代化进程 ，互联网交易平台的利用可减少农产品买卖中间环节 ，增加农民收益 。另外 ，数以万亿计的农资交易以
6、及近七亿农村人口 ，为农村电商发展提供了巨大市场空间 。农村因其特有的地缘和产品特点 ，其电子商务需求的人才既要懂农产品供应链 ，又要懂农产品电子商务 ，还要懂农产品开发 ，作为服务地方和区域经济发展的高校电子商务专业在制定培养方案时应该考虑到这些需求 。（三 ）跨境电子商务悄然勃兴国内电子商务快速发展 ，特别是一级市场迅速崛起 ，直接催生和孵化了大量品牌品质需求高 、支付能力强的消费群体 ，跨境电商成为弥补高端消费不足的重要渠道 ，已成为各家电商巨头争夺的重点领域 。年月 ，关于实施支持跨境电子商务零售出口有关政策的意见 出台 ，对跨境电子商务的发展发挥了重要的引领作用 。之后 ，京东 、阿
7、里 、腾讯 、当当 、亚马逊等知名电商企业纷纷布局跨境电子商务 ，跨境电子商务生机盎然 。据中国电子商务研究中心 （）监测数据显示 ，年上半年 ，中国跨境电商交易规模达万亿元 ，同比增长。相比中国对外贸易呈现的低迷态势 ，跨境电子商务已呈现出蓬勃的发展态势。可以预见 ，未来将需要更多的跨境电子商务人才 。由于跨境电子商务交易对象和范围的境外特性 ，决定其电商经营人才既要有良好的语言文化交流基础 ，又要懂得国际贸易的一般规则 ，还要懂得境外电商经营的基本要求 。因此 ，高校电子商务专业应培养满足跨境电子商务需求的复合型人才 。（四 ）物流业发展前景广阔据相关数据显示 ，电子商务的发展速度是物流和
8、快递行业的倍 ，物流困境已成为中国电子商务发展的瓶颈。国家出台了很多与物流相关的政策法规 ，以推动电子商务的发展 。年国务院印发 物流业发展中长期规划 （年 ），为物流业的发展指明了方向 。“得物流者得天下 ”，各大电商纷纷把重金投向物流领域 ，物流大战已全面展开 。阿里集团 、京东商城 、苏宁 、当当网等电商企业在物流领域进行全线布局 ，物流的优劣势将影响到用户网购的选择决策 。物流 、农村电商物流 、电商生鲜物流正成为物流发展的热点 ，高校电子商务专业也应该培养电子商务物流人才 。总之 ，面对 “互联网”新环境电子商务行业所呈现出的新特点 ，我们要将这些新特点融入到电子商务专业人才培养方案
9、 ，在专业模块 、课程体系建设 、实践教学体系建设 、校政企合作等方面体现这些新的特点 ，与电子商务行业接轨 。二 、“互联网”环境下高校电子商务专业人才培养存在的问题（一 ）培养目标不能适应 “互联网”环境要求对于绝大多数高校而言 ，电子商务专业是一个理论研究创新明显滞后于实践发展的热门专业 ，人才培养目标同质化严重 ，个性化定位不准确 ，培养方案制定缺乏实际调研 ，要么按照老牌高等院校的办学定位侧重硬件建设 ，与自身办学条件不符很难实现 ；要么按照职业技术学院重运营技能培养忽视软件开发和平台建设 ，缺乏持续性 ，不能很好地保证高校培养目标的实现和保证企业对电子商务人才的实际需求 ，没有真正
10、地突出高校自身应有的办学定位和特色 ，特别是不能结合行业企业发展和自身办学条件进行准确定位 ，明显难以适应 “互联网”环境下电子商务行业的新特点 、新要求 ，往往培养出来的学生既不能满足行业企业需求 ，又缺乏系统的专业知识和实际技能 ，致使学生就业质量不高 ，后续发展能力不足 。（二 ）课程设置缺乏学科融合视角电子商务专业是一个多学科支撑的专业 ，它融计算机科学与技术 、管理科学与工程 、工商管理学 、法学和信息科学于一体 ，特别是相当部分运营管理课程需要多专业支持融合 。但现行高校电子商务专业办学往往封闭运行 、自成体系 ，缺乏与其它专业之间的有效沟通和整合 ，既难以实现学科资源共享 ，也难
11、以保障人才培养质量 。笔者所在学校电子商务专业隶属于商学院 ，目前有三个专业模块 ，分别是商务运营管理模块 、跨境电子商务模块 、物流电子商务模块 。但目前主要阈于商学院内部运行 ，全校的师资 、课程 、实验资源等还不能很好地统筹利用 ，即使在商学院内部 ，教学资源也因学科专业差异而难以充分共享 ，电子商务课程体系设置不能很好地体现学科融合特性 ，还需要对现有的资源进行整合 ，实现优势资源共享 ，特别是通识课程和专业综合实践教学资源更加要注重共享共用 。（三 ）实践教学系统性 、综合性不强电子商务专业是一个非常重视应用性 、技能性的专业 ，实践教学体系的完整性及实施的有效性直接关乎人才培养质量
12、 ，然而大多数院校电子商务实践教学体系系统性 、综合性不强 。这主要表现在四个方面 ：一是电子商务专业课程教学重理论 、轻实践 ，实践教学内容和项目少 ，虽然培养方案里有较大比例的实验课时 ，但囿于实践条件的限制 ，有些实验项目并没有真正开设 ；二是电子商务专业实践教学内容设计重虚拟仿真 、轻市场实战 ，且课程与课程之间的内在逻辑连贯不够 ，如笔者所在学校购置了四 、五个虚拟仿真软件 ，学生有机会在仿真的环境下体验真实的情境 ，但虚拟仿真终究与现实行业企业的实际存在差距 ，且虚拟仿真软件之间逻辑连贯不够 ，课程与课程之间存在脱节现象 ，缺乏专业综合性较强的仿真软件 ；三是校内校外 、课内课外实
13、践教学衔接不紧 ，呼应不够 ，系统性不强 ，缺少校内外实践教学资源的融合 ；四是专业实践教学队伍严重缺乏 ，由于课内实践教学任课老师很少有过真正的企业工作经历 ，更不要说有过创业经历 ，这严重影响了电子商务专业的实践教学效果 。（四 ）教学内容与区域经济发展结合不紧密目前很多高校的电子商务专业与本地区经济发展结合不紧密 ，专业教学内容很少精准体现区域经济社会发展要求和行业产业特点 ；同时 ，毕业生也很少留在三 、四线城市发展 ，难以满足地方越来越大 、越来越高的电子商务人才需求 。这里以笔者所在院校及所在的娄底市为例来进行说明 。据娄底市工商局不完全统计 ，截止至年底 ，娄底市共有各类电子商务
14、主体家 （比较活跃的有家左右 ），全市已有家淘宝店被评为 “皇冠 ”信用等级 ，娄底的传统大中型企业和的传统小型企业借助互联网实现了网上订货 、网上交易等功能 ，全市已有家以上企业应用了阿里巴巴的诚信通拓展进出口业务并取得了很好的效果 。可见 ，娄底市区域经济的发展需要大量的电子商务专业人才 。显然 ，地方经济社会发展越来越依赖于电子商务产业及人才支撑 ，如何适应这种变化和要求 ，实现人才培养与区域经济发展的有机结合 ，已成为高校电子商务专业师生应该思考和解决的问题 。（五 ）支撑保证平台起点低 、综合利用不够要培养电子商务应用型人才 ，离不开相应的支撑保证平台 。笔者所在学校电子商务专业可以
15、利用的平台不少 ，比如校园网 、世纪大学城 、考试系统 、电子商务平台实验室 、物流实验室 、软件实验室 、沙盘实训室 、电子商务系统实验室等 ，但这些平台很分散 ，影响师生的使用兴趣 ，亟需整合 。例如 ，笔者所在学校电子商务专业的精品课程 、网络课程 ，学生通过校园网可以访问到 ，但是不能随时随地通过观看精品课程 、网络课程 ，而且精品课程 、网络课程门数较少 ，没有电子商务案例库 ；虽然购买了世纪大学城的使用权 ，但是因为老师如果利用这些教学资源要打开太多的平台导致很多老师不愿意使用 。电子商务平台实验室 、物流实验室 、软件实验室 、沙盘实训室 、电子商务系统实验室等基本能满足教学实验
16、需求 ，但场地严重不足 ，无法安排学生足够的实验实训时间 。此外 ，还有些课程实验需要利用国内知名的网站来进行 ，如淘宝网 、百度网 、阿里巴巴 、天猫网等 ，但这些网站进入的门槛比较高 ，后台不会随意开放 ，但在全网营销的时代 ，对这些网站的营销模式和运营技巧的掌握又必不可少 ，急需有新的免费平台来替代使用 。（六 ）双师型教师匮乏电子商务专业在中国已开设年 ，但从事教学的一线教师不管是电子商务专业出身还是其他专业半路出家 ，由于专业发展历史原因及教学科研工作任务重 ，很少亲自参与过电子商务运营与建设 ，实战经验严重不足 。另外 ，由于电子商务技术和电子商务模式日新月异 ，电子商务专业老师虽
17、无时无刻不处于学习状态 ，但往往是原有的技术和模式刚适应 ，新的技术和模式又涌来了 ，在知识的更新和实践能力的提高方面 ，电子商务专业教师面临很大的压力 。此外 ，互联网的发展使学生获取知识的渠道多元化 、便捷化 ，停留在知识传授层面的传统陈旧课堂教学权威被互联网冲击得七零八落 ，学生对电子商务教师的要求越来越高 。在传统企业进入电子商务领域 、线上线下融合 、农村电子商务发展迅猛的 “互联网”环境下 ，电子商务专业教师除了适应新环境外别无选择 ，高校电子商务专业亟需培养能引领电子商务专业向实战发展的双师双能型教师 。三 、“互联网”环境下高校电子商务专业人才培养模式创新思路与措施“互联网”环
18、境下电子商务行业呈现的新特点及地方性本科院校电子商务人才培养存在的问题 ，迫切要求电子商务专业主动适应经济新常态 、技术新发展 、商业新模式需要 ，加快转型发展 。高校电子商务专业 ，无论是外部环境还是内部需求 ，人才培养模式创新已刻不容缓 。这里以笔者所在高校电子商务专业为例 ，从电子商务专业培养目标 、课程体系设置 、实践教学体系完善 、校政企合作 、支撑保证平台建设 、双师型教学队伍建设等方面来阐释高校电子商务专业人才培养模式创新思路和措施 。（一 ）改革专业培养目标和专业方向设置培养目标是构建人才培养体系的重要依据 ，是办学指导思想的具体体现 ，没有培养目标 ，教育实践活动就会迷失方向
19、。为了更好地定位电子商务人才培养目标 ，笔者所在高校电子商务专业根据 “互联网”环境下江浙沪及当地电子商务相关企业及用人单位调研情报 ，深入分析了新形势下行业企业人才需求特点 ，深刻剖析了现行人才培养中存在问题 ，并在此基础上进一步明确了电子商务专业培养目标 ：本专业培养德智体美全面发展 ，具有扎实的经济管理与现代商务的理论基础 ，熟悉计算机和网络应用技术 ，掌握电子商务原理与技术 、网络营销和电子商务法律等知识 ，能够从事电子商务应用 、开发与管理 ，具有创新思维能力 ，能快速跟踪电子商务最新发展的高级应用型人才 。并依此设置了商务运营与管理 、物流电子商务 、跨境电子商务等三个方向模块 。
20、（二 ）以学科融合视角重构电子商务专业课程体系课程体系是实现培养目标的重要载体与手段 ，课程体系是为实现培养目标而建构的 ，有什么样的培养目标就需什么样的课程体系与之相匹配。电子商务专业是一门交叉学科 ，其课程体系的构建必须体现学科融合特性 。电子商务公共基础课程的融合视角公共基础课程是指按照国家和学校统一要求开设的课程 ，包括思想政治素养课程 、人文素质课程 、科学素养课程 、身心素质课程四大类 。我们在公共基础课程中把思想道德修养课程与本行业的职业道德修养进行对接 ，加强对学生职业道德养成的培养 ；我们关注传统文化的传承与创新 ，增开人文艺术类课程和心理健康教育类课程 ，培养学生情商和抗压
21、能力 ；改革计算机基础课教学内容 ，注重培养其信息能力 ，增加自然科学史类的课程 。增加创新 、创业教育课程 ，并在公共必修课部分全程覆盖 。公共基础课程综合利用思想政治教育 、文化 、艺术等优秀资源 ，提高电子商务专业学生的综合素养 。电子商务专业课程的融合视角（）厚实专业基础 。我们把经济类 、管理类课程整合作为专业通识课程模块 ，工商管理类专业全部开设 ，实现商学院专业与专业之间的融合 。经济类基础课程包括 ：微观经济学 、宏观经济学 、社会主义市场经济理论与实践 。管理类基础课程包括 ：管理学原理 、统计学原理 、会计学原理 、市场营销学 、经济法 。（）突出专业特色 。我们基于商学院
22、的学术环境与背景 ，进一步调整专业主干课程 ，使其精品化 、聚焦化 ，小型化 ，优化专业课程体系 ，打通和整合以前分属不同专业课的教学内容 ，使专业必修课形成较为完整的体系与结构 ，由浅入深 、有理论有实践 。做到既体现工商管理类专业主要课程的“大平台 ”性 ，同时又体现电子商务类课程的小模块化 。（）调整专业方向 。在原有的商务运营管理 、信息技术 、物流电子商务模块的基础上剔除了信息技术模块 ，新增跨境电子商务模块 ，并对调整后的三个方向模块选修课程进行了重新设计 ，学生大一大二各方向所学课程相同 ，大三可依自己兴趣任意选择专业方向模块 。商务运营管理方向增加了网络公关实务 、网络文案写作
23、与策划 、网络推广 、网络品牌管理 ；跨境电子商务方向开设跨境物流 、跨境电商实务 、国际商务英语 、跨境电商客服 ；物流电子商务方向开设供应链管理 、第三方物流 、仓储与配送管理 、物流管理信息系统作为专业模块课 。（三 ）以职业技能为导向重构实践教学体系电子商务专业更应该建构系统性 、综合性实践教学体系 ，强化实践实训教学 ，以使学生毕业后尽快适应新职业 ，胜任新工作岗位。电子商务专业实践教学体系建设的总体思路笔者所在学校电子商务专业实践教学体系的设计思路是 ：“四年不断线 ，两个相结合 ”。“四年不断线 ”是指实践教学四年全程贯穿 。包括课程实习实训 、校企合作教育 、创新创业教育 、毕
24、业顶岗实习 、毕业论文 设计在内的四年不断线的实践教学体系 ；“两个相结合 ”是指实践教学组织实施过程中坚持校内校外相结合 、课内课外相结合 。电子商务专业实践教学内容体系笔者所在高校电子商务专业实践教学内容体系主要包括课程实习实训 、校企合作教育 、创新创业教育 、毕业顶岗实习 、毕业论文 设计等 。课程实习实训要求学生参与企业的经营管理 ，计算机网络模拟实训时间至少占课程教学时数；聘请校外专家或相应职业培训机构来校讲学 。开展与课程相关的能力秀 ，在电子商务专业学生间举行相关竞赛 。校企合作教育分为三个阶段 ，第一阶段为第二学期第二十周 ，组织学生参观周边相关企业 ，聘请电子商务高级企业管
25、理人员为学生进行电子商务专业知识讲座 。第二阶段为第四学期第十九 、二十周 ，以电子商务网页制作 、电子商务平台运营等专业课程实训为主体的校企合作教育 ，邀请信息技术公司工程技术人员指导学生设计电子商务网站 ；邀请电商企业工程技术人员指导学生利用电商平台进行网站运营操作训练 。第三阶段为第六学期第十九 、二十周 ，以网络营销实训 、国际贸易实训等专业综合实训为主体的校企合作教育 。创新创业教育引入企业和社会的资源 ，聘请企业家 ，招聘校外创业指导专家 ，组建创业指导团队 ，并与学生创业项目 “一对一 ”进行对接 ，让尽可能多的学生在实际创新创业体验中提高实战能力和解决实际问题的能力 ，引导他们
26、树立终身创新创业的理念 ，提高大学生的创新创业热情 ，创造校园 “大众创业 、万众创新 ”的 “创客 ”氛围 。毕业顶岗实习指第七个学期在实习基地进行为期周的毕业实习 ，撰写实习报告 。毕业论文 设计指第八学期学生在毕业实习 、就业实践的基础上 ，撰写毕业论文 设计 ，并进行答辩 。（四 ）以服务区域发展为指向加强校政企合作随着 “校政企 ”、“产学研用 ”深化与发展 ，区域产业结构转型与升级 ，迫切需要区域内的科研院所与高等学校成为地方主要知识资产 ，能够在地方区域内发挥强大的技术创新辐射作用 。笔者所在学校电子商务专业瞄准湖南省及珠三角 、长三角地区 “复合性 、创新型 ”电子商务人才需求
27、 ，对接行业企业和区域发展需要 ，积极开展校政企合作 ，为湖南省产业转型发展提供智力 、科技与人才支持 。进而把服务区域发展导向渗透到课程和实践教学体系设计 、课程实习实训 、专业综合实训 、毕业顶岗实习等各环节 。课程实习实训 ，我们实施项目驱动教学 ，与校企合作企业保持密切的合作 ，指导学生帮助娄底市中小企业进行网站维护 、图片美化 、产品推广 。专业综合实训 ，为本地中小企业搭建电子商务平台 ，运用网络营销手段对平台进行运营推广 ；与阿里巴巴跨境电商部合作 ，开展跨境电商培训 ，培训后学生可直接顶岗实习 。校企合作教育 ，引入合作企业课程 ，将企业的课程植入到电子商务人才培养方案中 ，开
28、发校企合作课程 。创新创业教育 ，以创新创业教育实践周和第二课堂教育为主要阵地 ，借助本地中小企业真实情境进行电子商务体验式创业训练 ，举办创业计划系列赛事 ，并孵化创新成果 。毕业顶岗实习 ，以集体实习为主 ，统一安排到区域内校企合作基地进行顶岗实习 ，全面服务地方中小企业发展 。毕业论文 设计形式多样化 ，可以根据实习经历 ，做出行业 、企业的电子商务相关调查报告 、产品的网络运营策划方案 、毕业设计等 ，真题真做 。（五 ）以强化学生专业需求保障为核心加强教学资源平台建设教学 、实验与实践等基础设施投资 ，教学资源平台构建是保证专业人才培养目标实现 ，保证专业转型顺利开展的关键 。我们以
29、强化学生专业需求保障为核心加强教学资源平台建设 ，重点建设三大平台 ：一是电子商务实验教学示范中心 ，主要包括 ：电子商务平台实验室 、物流配送实验室 、软件实验室 、沙盘实训室 、电子商务系统实验室 ；二是电子商务学生实践教学基地 ，我们已建设个校企合作学生实践教学基地 ；三是课程体系与教学质量体系建设 ，我们进一步优化电子商务专业课程体系 ，聚焦电子商务模式创新与互联网应用主流开发技术 ，建设省级优质视频课程与精品资源共享课程 。学校网站可链接世纪大学城 、可访问电子商务实验教学示范中心 ，实验教学示范中心的服务器统一由校信息中心管理 ，精品课程 、网络课程可通过校园网访问 ；在校园网增加
30、校企合作企业模块内容 ，向企业开放后台 ，合作企业可实现与系部 、专业的直接对接 ；为电子商务专业搭建校内电子商务实训平台 ，可通过校园网进行网络营销 、产品推广 。（六 ）以加强职业技能应用为重点加强双师型教学队伍建设电子商务专业转型离不开一支高素质专业化的人才队伍 。电子商务专业通过外部引进与内部培养两条路径 ，优化师资队伍结构和提高素质 ，加大复合型优秀人才以及高职称 、高学历教师的引进力度 ，鼓励在职教师向高职称 、高学历和双师素质方向发展 ，建立教师培训规划 ，鼓励教师继续学习 ，切实提高青年教师的教学水平 。聘用电子商务企业和物流企业的管理者 、技术人员做兼职教师 ，培养一支专职与
31、兼职相结合的教师队伍 ，使电子商务专业教师既有丰富的电子商务经验 ，又有开阔的视野 ，还具备解决电子商务实践问题的研究能力 。鼓励老师考取职业资格证或到电子商务企业 、物流企业去锻炼 ，建设一支 “双师型 ”师资队伍 。四 、结语本文通过分析 “互联网”环境下电子商务行业呈现的新特点 ，立足高校电子商务专业人才培养存在的问题 ，指出高校电子商务专业改革已迫在眉睫 。作者以所在学校的电子商务专业为例 ，从电子商务专业培养目标 、专业方向设置 、课程体系重建 、实践师资体系重建 、校政企合作 、教学资源建设 、双师型师资队伍建设等方面对 “互联网”环境下高校电子商务专业人才培养模式创新进行了论述 ，以资同行参考 。参考文献 ：中国电子商务研究中心年（上 ）中国电子商务市场数 据 监 测 报 告 （）：聂林海“互联网”时代的电子商务中国流通经济，（）：中国物流信息中心交通运输物流公共信息平台标准化建设方案 （年 ）（）：陈立乾 ，高亮培养目标与课程体系在人才培养中的作用及关系 赤峰学院学报 （自然科学版 ），（）：曲艺应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用教育探索，（）：责任编辑 ：王乐
