1、1建筑类型学关于图书馆设计的建筑批评韩茹（安徽建筑大学 12 建筑学一班，12202060104）内容摘要：建筑批评是对建筑、建筑所赖以存在的社会与环境，对建筑师得创作思想与过程，以及所有涉及支撑建筑师，培养建筑师的制度与体系的鉴定和评价。从建筑批评的主体论、价值论、符号论和方法论来建立理想的建筑批评理论体系。将建筑批评学的有关理论知识运用到设计中，对此次图书馆设计进行评价，明其长短以求进步。 关键词：建筑批评 价值 符号 方法 图书馆设计Architectural Criticism about University LibraryDesignHan Ru(Architecture clas
2、s 12, Anhui Jianzhu University)Abstract: the construction of architecture, architectural criticismon which the existing social and environment ,for 2architects to creative thinking and process, as well as the all the support, training architects involve architects of the system and the system identi
3、fication and evaluation. From the building of criticism, and symbols value, sign methodology for the ideal building critical theory system. Using relevant theoretical knowledge of Architectural Criticism in building design, make an evaluation to the library, know its merits and drawbacks in order to
4、 get progress.Key word: building criticism Valuwww.wenku1.Come Sign method library design引言：建筑是人和社会存在的环境，建筑也是人本质力量的文化符号。建筑批评是对建筑、建筑所赖以存在的社会与环境，对建筑师得创作思想与过程，以及所有涉及支撑建筑师，培养建筑师的制度与体系的鉴定和评价。建筑批评全面而又系统地对建筑进行研究、选择、区分、叙述、比较、分析、判断、论证、和批评。建筑批评运用正确的思想方法，选择适宜的批评模式，客观的、科学的、艺术的和全面的对建筑及其作者-建筑师和社会进行评价，而评价是把握评价客体对人
5、的意义和价值的一种既是观念性又是实践性的活动。建筑批评的核心是建筑批评的客体、建筑批评的主体、建筑文本、建筑的读者和使用者以及它们3之间的相互关系。建筑批评的理论体系包括建筑批评的模式和建筑批评的标准，而这二者又有直接的联系，选择什么样的批评模式本身就涉及了建筑批评的标准，不同的批评标准会得到不同的批评结论。 【1】对建筑进行批评并不是为了制定批评的标注和规范，也不以操作性的规范作为对建筑批评的终极目标，而是为了其实和引导建筑的审美观念和审美标准，建构虚拟的理想世界。因此，建筑批评有着建筑说明和建筑教育的功能，不仅是对建筑师和建筑批评家的教育，也是对民众的建筑教育。对于正在大三阶段的建筑学学生
6、来说，谈论与评判某一建筑虽尚显稚嫩，但对于建筑的审美及价值标准鉴赏也已经初步有了自己的认知。就我目前所学到得建筑理论知识来说，我认为建筑批评模式应该是讨论功能，美，经济以及合理的要求等问题。为对于建筑进行评论应包括以下几个标准:地域性、 实用性与理想性 、 突破性。作为一名建筑学的学生我们都应该用科学的眼光来看待建筑，用自己的所学形成理论体系对建筑进行评论。一建筑批评学提纲及概论建筑评论有一套完整的理论体系。可概括为以下几点：41.总论：当代建筑理论的研究领域：城市理论和文脉 建筑批评的基本术语：结构、语 言（ Language ）和言语（ Parole ） 、话语 （ Discourse ）
7、 “建筑话语”、符号（ Symbol ）建筑批评的七种基本功能：说明与分析功能解释功能判断功能预测功能选择功能导向功能教育功能这七种最基本的功能相互之间不断渗透，互为因果。当代建筑理论的研究领域:符号学和结构主义后结构主义和解构主义历史主义建筑类型学城市理论和文脉建筑现象学和场所理论批判性地域主义与传统问题建筑的建构表现建筑批评学的组成建筑批评的主体论5建筑批评的价值论建筑批评的符号论建筑批评的方法论2.建筑批评的主体论 批评的主体性原则：批评的主体和客体之间的关系3.建筑批评意识 建筑批评意识的研究 ：建筑批评的环境意识 如：建筑与城市对生态环境的依存关系，人口的环境意识，建筑与城市环境，文
8、化环境和文化遗产的保护4.建 筑批评的价值 论价值的历史性5.建筑批评的符号论 标志（ index ） 、图象（ icon ） 、象征 ( symbol )二对于本次图书馆设计的建筑批评1.总体情况介绍此次图书馆设计为高校图书馆设计。建筑位于安徽建筑大学南校区.顺应地形和整个校园对日月广场的向心性，由三个体块衍生而成。为保证光照充足，南面主要为阅览空间，并设置中庭，辅以通风和景观作用。阅览空间每层又6设置读者休息区域，提供咖啡等休闲服务，为学生交流学习提供了场所。北面为报告厅、书店等房间。东侧临近道路出作为书库房间，并单独设入口，方便书籍的运输。图书馆设置一个正对日月广场的主入口，此方向学生人
9、流量最大。东面设置学生次入口方便宿舍学生进入图书馆学习。西面为工作人员和外来会议人员入口，并在此入口处设置机动车和非机动车停车位。2.在批评体系理论上看建筑（1）在与环境的融合上基地周围视野开阔、环境优美，基地位于校园中心地带，这为从各个方位（包括从空中俯视）观察该建筑提供了广阔的视角，也对建筑设计提出了更高的要求，如何把握设计使其成为校园标志性建筑成为值得深思的一点。设计选址位于校园中部，南北周线两侧。在校园环形道路中心地带，处于统领整个校园布局的基地位置。显然校园的各种活动是由校园路径来联系的，将它进行提取，并在基地内设想部分路径，与校园路径相融合。7（2）功能性和理想型将校园里的建筑根据
10、功能分为东侧的生活区和西侧的教学区，基地位于两个区域之间，客观上具有联系两个区域的作用，也非常有利于学生的使用。我认为用象形的语言来做建筑是可以的，但作为建筑设计来说你等于先给自己一个铁定的主题，但后续做的内部空间、诉求关系是在一个死的前提下做的，它们是非常被动的。在这个设计中，我是牢牢盯住与地形结合这一点，从设计之初到成图都牢牢把握这一点。尽管符合了地形，但是可以看出不少弊端隐藏其中。而且在这个前提下为了满足功能的使用，整个思维被束缚住了。最后的设计未免呆板生硬。譬如说这个设计中的左翼中的报告厅，由一般的竖向变成了横向。因为可能过于看中建筑的造型，在造型上花费过多的精力而对于内部空间的体验设
11、计不足可以说是一个遗憾。空间的体验设计是建筑物对使用者产生联想、进而和建筑空间产生互动的重要部分，是提升空间质量的重要手段。而在这个建8筑中我似乎感受不到这种空间带来的“力量”。门厅过于局促且对光线的控制过于随意、公共空间处理有些简单、内走廊采光不好以及对于周边景观的利用没有控制等等都无法成为我体验的一部分。与造型上的不同寻常相比内部的空间有些流于平常，特别是公共空间部分。还有南面大面积的玻璃窗，确实增加了整个建筑的美观度，但使用会遇到两个问题，一个问题是会积水，还有一个问题就是在上海这样天气不是很好的地方容易聚积很多灰尘。（3)理想性在实地的调查中我们对周边其他校园建筑进行了了解调查，例如逸
12、夫馆、主教楼以及隔河对望的大学生活动中心，力求建筑与场地环境相融合。注重与地形的结合，我是想说明第五立面的重要性，这个出发点是很有意义的，但就其理想性来说，我认为这个建筑有以下缺点：1：入口处尺度过大略显单调，由于时间问题很多细节没有深入考虑。2：整个造型在追求简洁的同时，在适当的地方似乎缺少对细部的推敲；93：鸟瞰效果也许是设计师更为关注的，但屋顶略显平淡，在高度轮廓上变化不大，起伏不够，特别是建筑的三个体块中的两翼在高度上几乎一样，处理得有点简单化。灵动还不够，只是通过了材质的变化追求不同。果两翼的屋顶能像中部的光廊倾斜，作“振翅欲飞”状效果会更好。4：中厅的设计内部空间感觉不够开放有点局
13、促。5：整个建筑立面我觉的在设计手法应该再大胆些，手法比较常用。主要硬伤在于高度过高，体量过大，立面不够舒展，设计手法偏硬朗，这些都大大削弱了对蝴蝶命题的表现力，特别是在地面的常规观赏视角（4）我向思维的合理运用图书馆是校园内重要的文化枢纽中心，是校园的的文化10性标志建筑，我们在进行设计的同时尽量在满足基本功能的同时要求标新立异，创造与众不同阅读空间，这造成建筑师我向思维与受控思维的偏激。我向思维是潜意识的，它所追求的目的是将个人的文化及思想与建筑相融合。我向思维隐含着个人的局限性，同时它也表达个人的主体意识和个人的精神创造，使得建筑的空间趋于异型，浪费空间，平面处理琐碎，打破了文化建筑严肃安静的气氛，与建筑外观的主题相违背。平面布置离散，交通人流有一定交杂，功能空间使用不便。我们在设计过程中，往往以自身的经验作标准，或者千方百计咋作品中表现自己的愿望和好恶。一种过于主观性的意识投射，但也预示着一种表达批评家的主体意识和个人人格的精神创造。在立面处理上，意图明确，思维的意图、方式、对象等方面受到校园内其他建筑的因素的影响，制约和控制，在一定的社会条件下，在一定的意识形态的制约条件下的思维，建筑形态带上时代，文化，形势三体化内涵。
