1、用计算器开方教学设计与反思黔西县中建中学 刘金权一、学情分析：学生在七年级上学期已经学习了计算器的使用 ，学会了使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算，掌握了计算器的基本使用方法，能使用计算器进行简单的有理数的计算并利用计算器进行了一定的探索活动，积累了一些活动经验。二、教学任务分析：本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章实数第 5 节，具体内容为：用计算器求平方根和立方根以及有关混合运算。经历运用计算器探求数学规律的活动，发展合情推理的能力。为此，本课的教学目标是：知识与技能：会用计算器求平方根和立方根。过程与方法：鼓励学生自己探索计算器的用法，经历运用计算器探求数
2、学规律的活动，发展学生的探究能力和合情推理的能力。情感、态度与价值观：在用计算器探索有关规律的过程中，体验数学的规律性，体验数学活动的创造性和趣味性，激发学习兴趣。三、教学重、难点：会用计算器求平方根和立方根。四、教学准备：数部同一型号的计算器。五、教学过程设计：本课设计了六个环节：第一环节：情境引入；第二环节：学习使用计算器求平方根和立方根；第三环节：做一做；第四环节：议一议；第五环节：课堂小结；第六环节：作业布置第一环节 情境引入提出问题：你能计算 吗？89.5进而明晰：对于小数、分数或一些较大的整数的开方运算，我们可以用计算器来计算。目的：导入新课。第二环节 学习使用计算器求平方根和立方
3、根内容：要求学生仔细阅读计算器使用说明书，找到关于开方运算的说明，并按说明书上的范例操作，然后与组内成员进行讨论，回答下列问题：1开方运算要用到键 和键 。2对于开平方运算，按键顺序为：3对于开立方运算，按键顺序为：4用计算器计算：（1） （2） （3） （4） （5）89.5371285176目的：明确使用计算器进行开方运算的按键顺序，并进行实际操作。说明：学生在阅读了各自的计算器使用说明书后，在计算器上尝试操作，再在小组中交流成功或失败的经验，便于学生更快更好地掌握使用计算器进行开方运算的方法。学生在小组内自我纠错，自我更正，教师需要在教室里巡视关注学生学习活动的开展情况，提供相应的帮助。
4、由于准备计算器是同一型号，授课时可以请学生示范开方运算的按键顺序，学生能很快掌握。第三环节 做一做内容：利用计算器，求下列各式的值（结果保留 4 个有效数字）：（1） （2） （3） （4） 803558.032.0此环节开展比一比看谁算得快的活动。例 1 利用计算器比较 和 的大小。32目的：熟悉用计算器进行开方运算。效果：有了上个环节的铺垫，此环节操作很顺利。第四环节 议一议内容：（1）任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算，对所得结果再进行开平方运算随着开方次数的增加，你发现了什么？（2）改用另一个小于 1 的正数试一试，看看是否仍有类似规律。学生操作后，在小组内讨论形
5、成结果，再进行全班交流。（3）任意找一个非零数，利用计算器对它不断进行开立方运算，你发现了什么？学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。目的：熟悉使用计算器求平方根和立方根的技能，并在探求数学规律的活动中，发展合情推理的能力。效果：枯燥的运算，竟然蕴含这规律，较好地激发了学生的兴趣，增强了学生的求知欲。第五环节：课堂小结内容：今天我们学习了如何使用计算器进行开方运算，你能叙述如何使用计算器进行开方运算吗？目的：回顾使用计算器进行开方运算的步骤。效果：学生所学知识得以巩固。第六环节：布置作业内容：完成习题 2.7六、板书设计：25 用计算器开方一、学习使用计算器求平方根和立方根二、做一
6、做三、议一议（对任一正数一直进行开平方运算会发现什么规律）四、小结七、教学反思：本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章实数第 5 节，具体内容为：用计算器求平方根和立方根以及有关混合运算。一节课下来，我有如下几点体会：一、创设问题情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定探究性的问题情境“你能计算 吗？”解放学生的思想，89.5让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。二、充分利用教材，创造性使用教材教材是给教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进
7、行适当调整。本教学设计教学层次清晰，注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。拓展学生的思维能力，引导学生探究规律。三、充分让学生自主探索、合作交流。根据新课标的评价理念，教师在课堂教学中应尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，这一节的内容，学生可以通过自己阅读计算器的使用说明书学会操作步骤，所以采用了学生自学、小组内交流的学习方式，注重合作探究、交流，学习效果较好。数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。一节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，能够积极投入到学习和探究中来。总之，在这节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
