1、朗诵 说课- 教学设计朗诵说课 XX 市物探中心学校第三分校白丽宁一、教学背景分析 1学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，对一些规律、方法，如怎样处理文本，朗诵的几种技巧的理论知识有所了解，能够初步朗诵文章。 （2）学生学习需要分析学生在原基础上需要有独立思考、主动展示的机会，发表自己看法的机会，在知识能力方面缺乏整体把握文章和运用朗诵的能力，虽有理论体系，对于实践应用还是不全面。2教学内容的分析朗诵可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，可
2、以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。因此，本课作为朗诵的第二课时主要以欣赏朗诵、体会朗诵、评价朗诵为主要内容，利用老师范读、学生展示，师生共同探究等环节，带领学生体会朗诵的奇妙和初步掌握朗诵技巧。具体的学习目标如下：(1)知识与技能目标体会朗诵的美妙，初步掌握朗诵的表达技巧，培养学生的朗诵能力。(2)过程与方法目标学生在教师范读、自己参与、合作学习中，体会朗诵，并学习从角度出发有理有据地谈看法。(3)情感、态度与价值观目标合作学习、主动探究，体会团队的力量。通过大雪无痕的朗诵，学生体会保护环境的重要性，认识到许多人为保护环境进行着努力；通过这个冬天的朗诵，学生认识到在中国还有许多贫困山区
3、的孩子上不起学或者生活非常艰难，认识到作为同龄人，我们更应该珍惜这么好的学习环境，热爱学习，努力学习。教学重点是体会朗诵的奇妙，教学的难点是朗诵中各种语言手段的运用二、教法、学法和辅助手段 1教法分析根据上述教材分析，基于本节课内容的特点和学生的特征，在本节课的教学中选择“情境教学法” 和 “引导探究法 ”。通过创设情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教给学生一些规律性的知识系统的基础上，提出可激发学生思考的问题，为学生创造自主学习、合作交流的机会，给学生展示提供平台，学生的想法和朗诵得到尊重并及时做出反馈，从而形成师生互动，自主探究与合作交流的氛围，真正有效地理解和掌握知识，并且让学生乐于学习。2学法分析学生是学习的主体，所以本节课学生主要采用以积极思考、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法 ”，通过学生自己积极思考，在讨论、交流、合作、探究的活动中将原理论知识体系运用于实践，亲身经历知识的形成的过程。
