1、教育走向生本读后感沈家门第三小学 孙平儿去年放寒假前，我向学校图书室借阅了郭思乐教授所撰写的教育走向生本一书。寒假里忙于过年也没看几页，就搁置在了抽屉里。今年放暑假前，学校规定了每人必须看完这本书，而且还要撰写读后感。于是假期里我利用闲暇时间粗粗地看了一遍。看完后，印象最深的就是书中的课堂教学案例完全体现了“学生是主人”的意识，也就是本书说的“生本教育” 。8 月 17 日又在保利大剧院现场聆听了郭教授关于“生本教育”的讲座，真是感受深刻，受益匪浅。郭教授提出的生本教育体系的理念就是“一切为了学生” 、 “高度尊重学生” 、“全面依靠学生” 。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药” ，从而让学
2、生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。郭教授在教育走向生本中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 ”当一种教育为孩子、家庭、学校和社会带来了快乐与幸福的时候，我们要开心接受并为之改变。在聆听郭教授的讲座时，当郭教授讲到生本教育的儿童观时，他讲到人的起点非零时，我的脑海里一个劲地搜索“为什么说人的起点非零”呢？人出生不是什么都不知道吗？但听完郭教授的解释后，我才恍然大悟。是呀，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中
3、最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。这不就是“生本教育”吗？这本书中还讲到了生本教育的教学观。书中指出教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。在这个意义上，我们教师在设计教学过程时，就是要让每
4、个孩子动起来，问起来，说起来。好动是儿童的天性，一天 7 节课，一节课三十五分课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了学生的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。总而言之，郭思乐先生的教育观点是务实且意义非凡的，他告诉我们：每个孩子都有着不同的成才素质、成才可能和成才欲望，他们会凭着自己的理解去知人认世。教师不能越俎代庖，以自我为中心，以教代学。我们要做的就是从旁静静引导，以学生为本，最大限度地帮助他们发展成才。
