1、课文教学解读,鸿门宴,教学目标关联的多个因素：,1.单元意图。2.选文特点。3.课后研讨练习。4.学情。,解读教材需考虑：,1.作者写了什么。2.作者是怎么写的。3.作者为什么这么写。,教材内容的选取：,1.学生要学什么。2.学生能学什么。3.学生要怎么学。,本课教学解读依据：,单元意图：本课特点：课后研讨与练习设置课前学情调查制定的教学目标、重难点教法、学法课前预习导读提纲,积累知识、理解课文（文本解读的基础）,提要钩玄 因声求气 援疑质理一、整体感知课文1.检查预习，释疑设悬。2.借助工具书，对照注释，疏通文意。（同位共读、互补互矫） 3.师生正音正字，师指导朗读。4.积累重点字词、句式。
2、（小组互补，提出疑问）5.知人论世，了解故事背景，分析“鸿门宴”故事叙述的脉络。 （课后落实文言知识，一份教材基础知识梳理）,咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读）,合作探究 宴前：起因、发展（、）1.项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵2.课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用 ？,咬文嚼字、解读文本（师生对话文本、多元解读）,合作探究宴中：高潮（、） 思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。宴后：结局、尾声（、）1. 刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？2.张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？,咬文嚼字、解读文本（师生
3、对话文本、多元解读）,合作探究“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？ 补充两个细节： 从座次看人物刘邦为什么反复说“为之奈何”? 互动设计：从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。（总结、归纳）,教学目标和重难点,1.知人论世，掌握文中句式及常用实词、虚词的意义和用法2. 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3. 分析“鸿门宴”故事叙述的脉络，欣赏和借鉴叙事的艺术。正确评价有关人物。重点：掌握文言基础知识，欣赏故事的叙述艺术。难点：分析刘邦、项羽的性格特点，探讨刘邦得天下、项羽失天下的原因。,学法,诵读感知情脉让学生去读知人论世探主旨让学生去思个性解读赏艺术让学生去品注重学生个体的阅读体验，通过生生对话，师生对话，实现对文本的品读。,诗歌品读要求：,1、读准字音（生僻字、多音字）；2、读懂字义（理解字词）；3、读清节奏（不读破）4、读出感情（重音、语气、语调、 语速）。,
