1、第 27 课 世纪之交的世界格局方案(示范校)【课标要求】了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。一、学习目标1知识与能力了解两极格局瓦解的背景及其标志（东欧剧变和苏联解体） 、两极格局瓦解后的世界形势和多极化趋势加强的史实；提高阅读材料和归纳、概括历史的能力；理解多极化趋势对世界历史发展的影响。提高认识历史现象、分析历史问题的能力。2过程与方法通过对相关材料的学习，了解苏联解体后两极格局瓦解的状况，掌握阅读材料和获取信息的学习方法。通过两极格局时期与两极格局瓦解后世界形势变化的比较，了解世纪之交世界形势的特点及其形成原因；掌握归纳历史问题的方法。
2、结合多极化趋势加强，探究世纪之交世界格局特征及其对世界历史发展的影响；掌握运用史论结合方法分析历史事物的方法。3情感态度价值观通过对世纪之交世界格局的学习，认识世界格局对世界历史发展产生了重要影响。二、教学重点、难点重点：“冷战”后的世界格局两极格局瓦解后出现的“一超多强”局面和多极化趋势加强，既是国际关系的重要组成，又对世界历史的发展起重要作用，所以“冷战”后的世界格局作为本课的重点。难点：当今世界格局及其对历史发展的影响当今世界格局中多种政治力量之间的关系错综复杂，世界格局处于动态的发展变化之中，世界格局对现实问题影响广泛，这些内容对学生来说较难把握，所以， “冷战”后的世界格局是本课的难
3、点。三、教学内容安排(1 学时)第一目 “东欧剧变和苏联解体”教学要点：苏联戈尔巴乔夫改革；东欧剧变；苏联解体和两极格局瓦解。第二目 “和平与动荡并存”教学要点：“冷战” 结束后的世界形势；北约轰炸南联盟；9.11事件。第三目 多极化趋势的加强教学要点：美国构筑单极世界的企图；欧盟的成立；日、俄、中等政治力量的壮大；“一超多强”局面和多极化趋势的加强。四、教学方法和学习指导策略1导入设计营造情境以美苏对峙的漫画导入新课。可以引导学生观察漫画并提炼出美苏对峙的实质两极格局，从而引入新课。问题导入结合本课标题引入新课。2两极格局的瓦解采用教师概述及其师生问答方式学习本部分内容。苏联戈尔巴乔夫改革走
4、进误区，导致苏联动荡。东欧剧变。各执政党纷纷丧失政权，社会制度发生根本性变化。苏联解体和两极格局的瓦解。设问一：苏联解体对两极格局产生了怎样的影响？两极格局随之瓦解。设问二：两极格局的瓦解对世界局势产生了怎样的影响？紧张对抗的局势有所缓和；国际政治力量失衡。制作 PPT 演示东欧剧变、苏联解体和两极格局的瓦解。3和平与动荡并存的世界局势采用教师导学、学生问题研究方式学习本部分内容。“冷战”结束后的世界形势：和平与动荡、缓和与紧张并存。学生自由发言，谈出自己所了解的世纪之交动荡、紧张的历史事件。如：北约轰炸南联盟，9.11 事件和伊拉克问题等。引导学生进一步分析动荡、紧张事件背后的原因。如北约轰
5、炸南联盟事件。设问一：科索沃危机是怎样出现的？南联盟内部不同民族之间的矛盾。设问二：科索沃危机是怎样从南联盟内部问题演化成国际问题的？美国为首的北约插手。设问三：美国为首的北约何以会插手南联盟内部问题？美国独霸全球政策、北约东扩企图。设问四：概括前南地区动荡紧张的原因。美国的独霸政策；北约的东扩企图；前南地区的民族、领土等矛盾。设问五：以美国为首的北约在南联盟的做法对联合国宗旨产生了怎样的影响？冲击了联合国安理会解决国际纠纷的方式。制作 PPT 演示动荡、紧张事件。4 “单极世界”于多极化采用材料研习方式学习本部分内容。结合美国构筑单极世界的材料，引导学生说明“冷战”结束后美国的政策特点。结合
6、欧盟、日本、俄罗斯和中国等国家主张多极化的材料，引导学生说明上述国家主张的相似之处；比较 6080 年代与世纪之交时期多极化发展的阶段特点。结合美国、欧盟、日本、俄罗斯和中国在伊拉克问题上的分歧，分析单极世界和多极化对实际历史发展的影响。引导学生认识世纪之交世界格局的特点：“一超多强”的局面和多极化趋势进一步发展。制作 PPT 展示相关材料。5小结“一超多强”的局面和多极化趋势进一步发展是主要政治力量通过抗衡、分化组合而形成国际局势，它对世界历史发展有深刻的影响。五、教学资源建议书籍：冷战后的国际关系 （上、下册） ，北京大学出版社网络：中华人民共和国外交部网站、联合国（中文）网站、电影：有关纪录片六、学习评价建议1概述第二次世界大战后世界政治格局发展演变的历史，考查学生对历史事实的再认和概括能力。2结合当今世界热点问题，举出一个较全面反映当今实际政治格局的事例，并说明该事例反映出的主要政治力量之间的关系。3拓展链接 围绕联合国改革问题，举行学生研讨会。（参与讨论：吴凡、王宏伟、宫理业、李婷、刘勇、石书平、董淑珍）
