1、20 以内的减法教案法则篇一：浅谈如何教学 20 以内的退位减法浅谈如何教学 20 以内的退位减法【 摘要】: 20 以内的退位减法是在学生学习了 20 以内的进位减法和不进位减法的基础上学习的。通过前面的学习，学生已经初步具备简单的计算能力，简单的逻辑思维能力，养成初步的计算习惯。学生在学习这部分的内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度。20 以内的退位减法是小学数学中的一项重要内容,搞好本知识点的教学,对于提高学生的口算能力,进一步学习数的四则计算都具有十分重要的意义。在教学中，教师要注重新旧知识的衔接和学习情景的创设，开展丰富的数学学习活动，形式多
2、样的练习，提高学生对知识的应用能力。【 关键词】:计算方法 减法 退位 学习数学 小学数学 教学方法 自主探究 小组合作【 正文】20 以内的退位减法是在学生学习了 20 以内的进位减法和不进位减法的基础上学习的。通过前面的学习，学生已经初步具备简单的计算能力，简单的逻辑思维能力，养成初步的计算习惯。学生在学习这部分的内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度。20 以内的退位减法是小学数学中的一项重要内容,搞好本知识点的教学,对于提高学生的口算能力,进一步学习数的四则计算都具有十分重要的意义。因此，在教学中，我主要从以下几方面进行教学。一、 温故探新，完成
3、知识的自我构建古人云：“温故而知新 ”，从中我们看出巩固旧知识对学习新知识的重要性。小学一年级的学生，掌握的数学知识相对较少，数感较差，计算能力较低，在此之前，只学过 20 以内的进位、不进位加法和不退位减法，学生的计算主要是靠数小棒、数物体的个数等简单方法来进行形象性的计算，学生主要以形象思维为主，抽象思维相对较差。在学习 20 以内的退位减法前，我主要复习20 以内的进位加法，如：9 加几，6 、7、 8 的进位加法，要求学生做到听题就的快速算出来，达到一定的计算，具备一定的计算能力。学生只有在比较熟练地掌握 20 以内的进位加法时，才能在此基础上轻松地运用加法算退位减法，完成新知识的自我
4、构建。二、注重情景创设，开展丰富多彩的学习活动。计算教学老师们往往只重视算理和算法技能的训练，而忽视与具体的情景的结合，是计算教学变的枯燥无味，学生学得沉闷，教师教起来吃力。教师努力改变这一点。在教学 20 以内退位减法的例题时，可以充分理解和挖掘教材，把例题编成一个个小故事，让学生在情景中计算，在情景中得出结果。在教学例 2 时,可以编成这样的小故事：小朋友们听说过小猫钓鱼的故事吗？星期六小花猫和小白猫去美丽的小河里钓回了好多小金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里高兴的玩耍，它们高兴极了。小花猫说:“我钓的鱼多！”小白猫说：“不！是我钓的鱼多！”它们俩争吵的厉害，小花
5、猫说“这里共有 13 条金鱼，我钓的是 8 条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧!” 可是金鱼游得太快，小白猫眼睛都数花了，也没数出来，它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮我算算吧!学生听了这小段故事，马上投入到计算中去。学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课标指出:让学生在生动的具体情景中学习数学，恰当设置情景，把枯燥无味的计算教学蕴涵在实际情景中作为一个问题提出，一方面可以有效地激发学生求知欲，同时又使学生体验到了计算的实际意义，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生的数学兴趣，以及学好数学的愿望。有效的数学活动，不是单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流
6、是学生学习小学数学重要方法。在教学 20 以内的退位减法时，我主要采用探究和小组合作相结合的学习，实现计算方法的多样化，拓展学生的思维空间，关注学生的情感体验，真正体现学生是学习的主人。二、 计算方法多样化，提高计算练习效果数学课程标准倡导算法多样化，其根本目的是鼓励学生进行个性化学习，充分展示每个学生的学习潜能。如在计算“15-7=”时，让学生说说是怎样算的，由于学生的基础不同，经验不同，思维发展不同可能会出现，在计算过程中出现了多种算法。在我叫学生进行汇报时，出现了几种情况：用手拇指扳着数进行计算。 “平十” 减：把 7 分成 5 和 2， 15-5=10，10-2=8。“破十”减：把 1
7、5 分成 10 和 5，10-7=3, 3+5=8；“想加算减 ”， 7+8=15， 15-7=8。当学生把这些情况都说出来时，我都给予肯定。在全班来次大讨论，学生们踊跃发言，相互比较那种方法比较简单，学生很快得出“想加算减”这中方法比较快，并且较实用。学生也从相互讨论中掌握了计算方法，明白算理。由于学生社会经验、知识水平不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。要使每个学生都能学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都根据学生的特点区别对待，给学生留下了充分思考的空间。对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随
8、答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“智慧星” ，并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用。教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源，真正提高学生的练习效果。四、数学知识生活化，用学习的知识解决身边的数学问题。 学习数学知识的最终目的是运用。用知识解决问题，往往是小学数学教学中的一个难点，尤其是小学一年级的学生，他们以形象思维为主，对于抽象性的知识他们理解起来比较困难。在进行课堂教学时，可以大胆的进行改革，打破原来应用题的教学方式，在教学中，可以由学生的实际生活引入，使
9、学生从观察的中领悟，在思考和交流中理解，在运用中巩固，在生活中深化。引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并想办法解决问题。老师创设一个个有利于学生发现和提问的情景和生活实例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体验数学的价值。参考资料：小学数学课程标准 小学数学课程标准解读 教师教学用书（ 数学 一年级下）篇二：20 以内不进位不退位加减法 20 以内不进位不退位加减法教学内容：7172 页例 1例 3，72 页73 页课堂活动 1、2 教学目的：1、通过学生自主探索，感悟 20 以内的不进位加法和不退位减法计算方法的多样性2、认识加减
10、法各部分名称，正确计算3、培养学生团结协作精神。教学重难点：计算方法多样化教学过程：一、复习3+2 5-2 10+7 10+9+学生说计算方法二、新授教学例 1出示小棒图看图写算式认识各部分名称我们每个人有自己的名字，加法算式也有自己的名字板书：加数 加数和学生用小棒计算 13+2 ，同桌交流， 把 3 喝合起来再加 10 从 13 接着往后数 .教学例 2出示小棒图，学生说图的意思列算式 15-2认识减法各部分的名称板书：被减数减数差学生用小棒计算 15-2，同桌交流先算 5-2，再算 10+3因为 13+2=15，所以 15-2=13 教学例 3学生蓝图写算式小组交流计算方法全班交流三、课
11、堂活动72 页 1口算卡片篇三：第 9 单元：20 以内的减法第九单元 20 以内的减法教材分析这部分教材是在学生学习了 10 以内的加减法和 20 以内加法的基础上进行学习的。主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及 20 以内退位减法的整理。由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20 以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”的内容，充分体现了本(本文来自： Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:20 以内的减法教案法则)套教材 “在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境+问题”的方
12、式呈现，在解决简单问题中，由易到难。如，11 减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。12 减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减” 。后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生至少熟练掌握其中一种。本单元还安排了 20 以内退位减法表的整理。结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。本部分教材的编写，呈现以下特点：1.延长了 20 以内退位减法的学习过程。2.尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。3.突出了对学生分析和解决问题能力的培养。4.渗
13、透了函数、统计、转化等数学思想。教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习 20 以内减法的计算方法。能够熟练地口算 20 以内的减法。2.在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。3.鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。重点、难点重点：理解和掌握 20 以内的退位减法的计算方法。难点：让学生经历探索 20 以内的退位减法的计算方法。教学建议1.提高 20 以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。对于 20 以内进位加法计算的巩固和提高，可
14、以根据本班学生的实际情况，通过以下几个层次进行。第一，结合具体题目与直观学具，进行算理与算法的回顾。第二，对 20 以内的进位加法的 36 道题进行随机的口算练习，并针对易错题目重点练习。第三，填空练习，如 8+=13,5+=11 等。第四，拆数练习，如 12=10+=9+=+=.这样的训练，不但能提高学生 20 以内进位加法的口算能力，为应用“想加算减法”作好准备，还能培养学生思维的灵活性。2.通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。基于一年级学生的认知特点，教师可以引导学生通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，进行“动作或图形表征” “口头语言特征”和“数学符号特征”之间的相
15、互转化，帮助学生理解算理。3.设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。20 以内退位减法的计算与 20 以内进位加法的计算一样，是学生必须掌握的基本功之一。 标准（2011） 不但在评价建议中提出了都学期末每分钟能做 810 题的目标，而且将发展学生的“运算能力”作为数学课程的重要内容。因此，教师应有计划、有目的地组织并指导学生进行练习，不但要关注学生的计算是否正确、迅速，还应有意识地培养学生的运算能力。练习除了内容丰富外，教师还应不断变化练习的形式，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。另外，还可以进行“听算练习” ，使学生不仅能试算，而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。
16、课时安排本单元用 9 课时完成教学第一课时 十几减几教学内容教材 7980 页会计算十几减几的不退位减法教学提示学生已经学习十几加几以及 10 以内的减法，并且在日常生活中对十几减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程。 教学目标知识与技能：在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。 过程与方法：会计算十几减几的不退位减法。情感态度与价值观：积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。 重点、难点重点：会计算十几减几的不退位减法。难点：通过操作使学生体会十几减几的不退位减的计算方法。教学准备
