1、问题学生的转化我们要抓好问题学生的教育，不仅有利于树立良好的班风，建立 良好的班级秩序，而且还能减少教育过程中呈现偏差的学生的数量。第一，深入了解问题学生的心里特征。要教育好学生，就得先了 解学生。只有了解了问题学生的学习情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。问题学生有强烈的好胜心，但由 于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在 其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。 对于这种矛盾的心理，要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅 力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作， 使他们好胜而又能取胜，想表现自己却又
2、能出色地完成任务。第二，确立问题学生也都能成才的坚强信念。问题学生是相对的，在问题学生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待， 教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利 条件，问题学生也将能成为社会的有用人才。第三，善于捕捉问题学生身上的积极因素。仅有信念是不够的， 还必须找到解决问题的切入点，如问题学生身上的积极因素，要在他 们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、 分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争， 着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来。第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。问题学生大多存在 自备心理，教师要给
3、他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题， 让他们多做一些力 所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯 定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心。第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。思想教育离不开 言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能， 工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。 班主任必 须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。止匕外，班主任 还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是， 对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生， 还降低了自己的威信。第六，抓反复，反复抓。问题学生有动荡性的心理特征，所以要 注意他们在转化系列当中的进步与后退的衔接处， 不能因其进步而自 我陶醉，也不能因其旧病复发而灰心丧气，要培养后进生的自制力， 帮助其走出意志薄弱的低谷，使意志力不断增强，道德认识水平逐渐 提高，以达到教育转化后进生的目的。在问题学生转化教育工作过程中，还得要主动与学生家长联系， 告之其子女在校的缺点和不足，共同制定相应的教育方法，努力使社 会教育、家庭教育、学校教育、班主任教育四者形成合力，才能促进 问题学生的转化。
