1、师：先来了生3:个,+5来算,（板书:+5算出的又来了 5个，可以用加法+5）那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆，说说吗?学生操作师：谁先来?生：从5个里拿出2个给,就有10 了，加起来就是13 了。师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊?生：以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13To13师：说得真好，表扬他板书210师：看到8,想到了 2, 8+2=10, 10+3=13,谁能来说说?生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8 （抽几题说算法）评析：本课主要是在 9+几的基础上，对凑十法有一定基础 上继续来学习8加几，7加几及6加几。
2、以为有了 9加几的铺垫, 学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了， 教师通过适当 饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是 算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想 一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1:算7+6时，看至U 7,想至U 3,把6分成3和3, 7+3=10,师：说得蛮好，谁再来试试?生2:看至U 7,想至U 3,把6分成3和3, 7+3=10, 10+3=13师：为什么看到7都想到了 3?
3、生：以为7和3凑成10师：怎么算6+5?生 1、2:看至U 6,想至U 4,把 5 分成 4和 1, 6+4=10, 10+1=11师：大家都是这样想的吗？真棒!2、小结师：刚才我们在算的时候都是先-凑十，在算加几。3、练一练，猜猜我是谁？出示：7+46+67+56+77+7师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面, 我们把他们请出来八！（算对一个，出示小动物，错了说算法）评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程， 放手让学生大胆地进行尝试， 自主探索，让学生经历整个学习的 过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师 采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非
4、常符合小学生的学 习特点，弁进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童 趣，很好的激发了学生的学习热情。三、分类，揭题，小结1、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算 一算，看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验，计算。3、分类4、反馈:生1:按照答案分。生2:我们是按照答案的单双分的生3:我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加 几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分 类只要有根据，我们可以有很多种分法。评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个 知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突 出了凑十工有效的
5、小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干， 碰到麻烦就来找你们帮 忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！6+67+56+59+68+78+()()+ ()2、剩下8+ ()()+ ()师：想想办法把他们也送回家生：填上3,送到3、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学 习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个 特点：一、注重学生的学
6、，突出探究。本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供 了一个完全轻松的探究范围， 其中有同学之间的互相合作， 也有 自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学 生自己解决了 8加几的研究，对自己有了一定的信心， 急于证明 自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲 望。一年级的小朋友自主能力比较差， 无法完成较大程度的探究， 所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。二、注重学生的年龄特点本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年 级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们 感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是 学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过 的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。三、注意数学思想的渗透。教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质 的培养，非常难能可贵的。
