1、精品资源认识分米和毫米教学内容：二年级下册第五单元(52页54页)中的例题及“想想做做”。教学目标：1 .在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和 毫米，建立分米和毫米的长度表象。2 .在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会 选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3 .在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点：能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。学具、教具准备：学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡
2、或银行卡、学生尺。教师准备课件、 米尺、电话卡。教学过程：一、谈话导入通过“猜教室的门”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。二、探索实践(一)认识分米1 .设疑引入。填上合适的长度单位1栋楼高21 ( )1支铅笔长14 ()1棵大树高7 ()1盒饮料高8 ()这盒饮料配了一根吸管，吸管长1 ()最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度 单位，从而引出“分米”。1分米多长呢？启发学生思考想象，
3、然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理 由。组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米=10厘米。2 .认一认。让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法。小结：不管从哪儿画起，只要画满 10厘米就是1分米。3 .比一比。(1)用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。(2)闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。(3)用“一推”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮 手来帮忙。4 .找一找。在我们身
4、边还有哪些物体的长大约是 1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当评价。5 .认识1米=10分米(1)通过刚才的学习，我们已经知道了 1分米=10厘米。那米和分米又有什么关系呢？ 1米等于多少分米呢？小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10,所以1米=10分米。(2)同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米=10分米。(二)认识毫米6 .认识1毫米。(1)我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？学生可能知道的有：千米、毫米、微米 指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。(2)设
5、疑：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：1毫米有多长？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫米作单位的？在学生交流的基础上，重点先探讨“ 1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是 1毫米。7 .认识毫米和厘米的关系引导学生自主发现：1厘米=10毫米。再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证 1厘米里是不是有10个1毫米。观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米 线。8 .感知毫米。(1)组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。(2)
6、用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是 1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。(3)交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。把自己的发现和想法在小组交流。(4)欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有 2毫米。微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。全国降雨量的预报图，了解各种雨量的规定。三、课堂总结1 .通过这节课的学习，你有哪些收获？2 .介绍它们的字母形式。3 .谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。 欢迎下载
