1、高校学生管理思想政治教育功能一、高校学生管理预警机制与思想政治教育的关联1. 高校学生管理预警机制与思想政治教育都以培养合格的人才为价值目标高校学生管理预警机制与思想政治教育都是为培养优秀人才服务。 高校学生管理预警机制是进行思想政治教育的一个重要的载体 , 思想政治教育则是高校学生管理预警取得实效的切实保障。 虽然高校学生管理预警机制与思想政治教育分属不同范畴 , 两者之间存在诸多区别 , 但两者的内在是非常紧密的。 现代高校学生管理强调以促进人的全面发展为核心 , 以学生自我管理为基础 , 着力培养社会主义建设的优秀人才。思想政治教育也体现了育人为本精神 , 要求以尊重人、理解人和关心人为
2、原则 , 以提高大学生思想道德水平为目标 , 重视激发青年学生的主动性、创造性和劳动热情 , 这些无疑都是为培养国家栋梁服务。2. 思想政治教育为高校学生管理预警机制提供了正确的思想导向高校学生管理预警机制对学生的行为起着防范和警示作用 , 但往往因具有一定强制性 , 会使学生觉得其主体性受到忽视而产生抵触情绪。而在学生管理预警机制中渗透思想政治教育 , 就可以运用思想政治教育的启发、教育和激励等工作方法 , 引导大学生接受和认同预警机制 , 使其提高自我管理的自觉性和积极性。同时 , 利用思想政治教育的优势引导高校学生管理部门及教师转变管理观念、改变那种依靠管理制度的强制性和权威性来管束学生
3、的方式 , 把管理内容和目标渗透到大学生预警教育活动的各个环节中 , 以间接、含蓄的方式传递给学生 , 避免学生管理预警机制因明显的目的性引起学生的反感和抵制心理 , 保证预警目标的顺利实现。因此 , 在学生管理预警机制中渗透思想政治教育 , 是为预警机制提供正确的思想导向 , 维护高校和谐稳定的良好秩序 , 也是保证预警措施取得 促进大学生全面协调发展的重要保障。 , 实效3. 高校学生管理预警机制开拓了思想政治教育的新阵地“管理能使思想政治教育更深入、更贴近人们的思想实际 , 有利于提高思想工作的有效性。有些思想问题其实也就是管理问题 , 人们的思想意识离不开具体活动、切身利益。”(P19
4、8) 高校在学生管理预警机制的构建中 , 把预警机制教育与提高大学生思想政治素养、养成良好行为习惯结合起来 , 即在学生管理预警的同时 , 采取多种措施促使其思想政治素质的提高 , 实现思想政治教育由引导性教育向约束性教育与引导性教育相结合的转变。因此 , 在高校学生管理预警教育中实施思想政治教育 , 发挥学生管理预警机制的思想政治教育载体作用 , 有力地开拓了大学生思想政治教育的新领域。二、高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的意义高校学生管理预警机制中思想政治教育职能的发挥 , 不仅开拓了高校思想政治教育的新阵地 , 也有效地改善和加强了学生管理自身的建设 , 让思想政治教育在学生管理中
5、发挥其功能 , 对于保证学生预警目标的实现 , 提高学生管理水平 , 促进学生管理工作与思想政治教育形成合力等方面有着极大的动力价值。1. 学生管理预警机制的思想政治教育功能弥补了刚性管理的不足制度化管理是一种“刚性管理” , 尽管具有规范化、程序化和稳定性等诸多优点 , 但在具体实施中往往显得刚性过强、柔性不足、灵活性少。这种管理模式实行金字塔型自上而下的线性管理 , 它以稳定为目标 , 以学生不出问题或少出问题为目的 , 采用“事后处理”的管理思路 , 以问题式管理为手段 , 以说教为主要工作方式强调管理者的主导地位 , 忽视学生的主体地位 , 不重视学生的选择性和多样性 , 不注重学生的
6、个性和创造性发展。而学生管理预警机制中的思想政治教育功能可以通过将社会的基本理想、信念培植到大学生的思想中 , 不仅能培养共同的社会认同感 , 给其以行而且可能提升大学生对社会价值的认知与觉悟水平。 , 动指导2. 发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能 , 可以形成高校思想政治教育合力随着高等教育的大众化和各种文化思潮的影响, 高校思想政治理论课这个思想政治教育的主阵地已不能完全满足高校思想政治教育之所需 , 因而 , 发挥高校学生管理预警机制的思想政治教育功能 , 一方面有利于尊重大学生生命个体的多样性和促进学生个性化发展 ; 另一方面有利于学生管理与思想政治教育的有机结合 , 形成合力
7、, 切实提高思想政治教育的实效。3.发挥学生管理预警机制的思想政治教育功能, 可以提升高校学生管理水平高校学生管理水平的高低不仅体现在专业化管理上 , 同样也体现在育人思路和方式上 , 在这一点上学生管理预警机制与思想政治教育有共同的目标。 以往 , 在守旧管理思维支配下对学生进行的是严格规范管理 , 学校各级部门及教师扮演的是管理者的角色 , 往往会导致学生情绪上的对立和师生间交流与沟通的缺失 , 出现师生关系淡化、 理解与宽容减少、 矛盾与误解增多、 双方关系趋于紧张的情况并在现实中已发生。 而学生管理预警机制能充分考虑大学生的感受和现实需求,让预警教育过程成为管理者与大学生互相交流、思想
8、碰撞、感情抒发的过程, 这样 , 学生预警教育的预期目的也就顺其自然地达到了。三、高校学生管理预警机制的思想政治功能的实现高校学生管理预警机制中思想政治教育功能的实现 , 即在学生管理实践中做到四个坚持 , 让学生在预警教育中潜移默化地受到启发和教育 , 促使思想政治教育要求转化为大学生的内在思想政治素质。1. 坚持教育、管理与服务相结合 , 强化服务意识 , 促进学生个性发展高校学生管理预警机制应坚持以学生为本 , 强化服务意识 , 强调为全体学生成长成才提供科学化、 人性化的服务 , 要求各级管理部门、 学生管理者 , 包括学生干部 , 在学生心理咨询、 就业指导、 住宿服务、资助服务等方
9、面 , 帮助学最大限度地满足每一个学生成长成 , 生活提供便利为学生学习、 , 生解决实际困难才的需要。加强信息技术手段 , 进行信息管理和预警关注 , 使得预警信息更加全面准确 , 跟踪服务更加及时到位 , 以增强学生管理工作的实效性、科学性和针对性。建立学校、社会、家庭的联动机制 , 要校各级管理部门 ( 管理者和专任教师 ) 及学生骨干跟踪服务 , 实现学生管理由直线型向络型转型 , 拓展学生管理的时空域。 坚持预警与干预相结合、 信息管理与日常工作相结合、 关爱学生与解决实际问题相结合 , 拉近管理者与学生之间的心理距离 , 矫正“管理 =命令 +服从”模式 , 体现融洽、协作、灵活、
10、韧性与和谐的服务特点 , 实现在服务学生中实施管理 , 在教育管理中体现服务 , 使学生管理制度既具有权威性又不失人情味 , 既把大学生作为接受教育的对象 , 又把大学生作为实施教育的主体 , 深入细致地做好学生的思想政治教育工作 , 努力促进学生全面协调发展。2. 坚持人性化与制度化相结合 , 深化人文关怀 , 满足学生的多样化发展需求以人为本的教育理念强调在教育过程中 , 教育者要“尊重人、理解人、关心人” , 以人的全面发展为落脚点 , 重视受教育者主体地位 , 充分发挥他们的主观能动性和调动他们的积极性。因此 , 高校学生管理预警机制应强化以学生为本 , 注重对学生个性的关怀 , 坚持
11、管理服务学生与尊重关爱学生相结合 , 将学生的成长要求和成才愿望作为各项工作的出发点与落脚点 ; 体现学生的主体性 , 充分尊重学生的个性特征与意愿 , 积极引导学生参与服务与管理。 在警示和干预过程中 , 应通过建立信息库和学生成长特殊关爱档案 , 有针对性采取措施关爱和帮扶学生 , 切实帮助学生解决成长过程中遇到的问题与困难 , 最大限度地满足每一位学生成长成才的需要 ; 各级管理部门和学生管理者优化工作程序 , 减少中间环节 , 深入学生课堂、寝室、家庭等场所 , 倾听学生的意见和建议 , 引导学生换位思考 , 引导学生逐步参与学校的教育、 管理和服务工作 , 营造一个彼此信任、 相互理
12、解、相互关爱的良好环境。 以家庭经济困难预警为例 , 建立家庭经济困难学生 ( 孤儿、单亲、欠交学费、日常生活消费较低等学生群体 ) 信息库 , 通过平时观察、具体调查以及家访等形式进行预警关注 : 针对家庭经济确实困难的学生 , 建立“学生成长特殊关爱档案” , 通过帮助他们申请助学金与勤工助学岗位、办理助学贷款等途径来关爱他们 , 解决他们的实际困难 ; 针对欠缴学费而不申办国家助学贷款、生活困难而不主动申请勤工助学、 申请资助但不符合资助条件、 生活开支超过自身支付能力的学生 , 及时进行沟通交流 , 并对他们进行警示和干预 , 就现实情况通过等方式告知学生家长 , 要求家长共同参与处理
13、。在对困难学生开展预警和干预工作中 , 引导其他学生参与监督与帮扶 , 鼓励其他同学给予困难学生更多的关心和爱护 , 消除困难学生自卑等不良心理现象 , 为困难学生营造一个温馨的学习生活环境。同时还应不失时机地在校园内开展诚信教育、 励志教育和感恩教育 , 主动开展受助学生的回访和家访工作。3. 坚持结果管理与过程管理相结合 , 宣扬“不抛弃 , 不放弃”精神 , 促进全体学生的发展学生发展是有目的性、阶段性、曲折性的 , 学生在个人发展过程中难免出现挫折与阶段性反复。 预警机制是一个程序化的动态管理过程 , 实行全过程监控 , 通过警示、干预和帮扶促进学生设计良好的人生规划 , 掌握必要的生
14、存发展技能 , 为学生提供改错革新的机会 , 明确学生成长成才是一个不断发展变化的过程。高校学生管理预警机制应贯彻“人的全面发展”的现代教育理念 , 以培养学生学习的兴趣与热情为基础 , 以发挥学生学习的主动性与自觉性为重点 , 将学生成长成才目标由外在教育要求转变为学生自觉自愿的成长需求 , 最大限度地激发学生自我发展的内在动力 , 促进全体学生全面、协调、可持续发展。在预警机制实施过程中 , 可以为学生的成长成才划定一个最低线 , 对处于预警范围内的学生实施警示和干预 , 并帮助他们顺利完成学业 , 发扬学生教育管理工作“不抛弃、不放弃”精神 ; 为处于预警线以上的学生提供一个更广阔的个性
15、化发展选择空间 ; 在预期效果上 , 将处于预警范围内的学生人数尽可能控制在最低水平 , 避免严格实行高等教育淘汰制对社会和家庭产生许多消极的影响。另外 , 在预警制度的制定、流程的设计、人员的配置、硬件的配套和软件的开发等方面的优化将促进高校学生管理的自我发展 , 实现教与学、教与管的“双赢” 。以学业预警为例 , 针对有成绩不合格的学生 , 召开主题班会 , 加强专业学习教育 , 加强督促和辅导 , 根据情节采取行之有效的措施 : 帮助受警示学生查找成绩落后的原因 , 制订和调整学业规划 , 寻求专业老师进行专门指导 , 适时邀请专业老师或优秀学生辅导 , 增强其自信心和学习主动性 , 督
16、促学生认真对待功课和学业 ; 对情况较严重的学生 , 请家长来学校面谈 , 商量改进方案 ; 特别严重的建议家长陪读 , 共同帮助学生顺利完成学业 , 引导学生良性发展。4. 坚持学校教育与社会、 家庭教育相结合 , 营造和谐的育人环境 , 实现管理目标的一致性学生管理预警机制是一项系统工程, 是一项经常性的基础工作。预警机制的实施应促进学校人才培养目标的规划顺应社会的需求 , 同时也应注重学生群体个性特点 , 尊重学生的主体地位 , 顺应学生发展的需求。 预警机制的实施需要组织协调各相关职能部门 , 需要加强与社会、与学生家庭的经常性 , 需要营造一个学校、家庭和社会联动 , 集教育、管理、
17、服务于一体的和谐育人环境。 在预警与干预中 , 预警机制需要各级管理部门密切配合 , 共同参与 , 实时跟踪帮扶 ; 需要专职管理教师与学生及其家长充分沟通 , 让关爱与帮扶常态化 ; 需要专职任课教师提供专业学习指导并参与管理 ; 需要倡导“先进”帮“后进” , 发动其他学生共同参与 , 拓展学生参与面 , 发挥学生的主体性作用 , 形成互帮互助、互促互进的良性循环。 常态化的关爱帮扶体系将促使学校各职能部门及广大师生员工融洽相处 , 促成一个平等、友爱、和谐的人际关系。以就业预警为例 , 高校每年应进行就业市场的调研 , 结合社会需求对本校的专业结构进行合理调整, 对于申报的新专业也应进行
18、充分的论证。新生入学之际, 依托入学教育 , 加强专业思想教育 , 帮助学生明确本专业就业方向, 并在学校期间鼓励学生多参加专业技能竞赛以帮助学生构建起合理的知识结构和专业技能。通过“大学生职业规划与就业指导”课加强学生对就业形势和就业技能的培养与训练。四年级专业实习期间, 学校应加强与社会企事业单位的 , 将实习与创造尽可能多的就业机会结合在一起, 帮助学生就业。毕业前夕 , 每月统计和汇总毕业班学生就业情况, 对于没能及时就业的毕业生 , 在与其家长取得的基础上, 帮助其调整就业定位、 强化专业能力、 提升就业技能、广泛社会资源 , 使其尽可能早就业。高校这种预警机制不仅使学生管理工作真正
19、坚持了贴近学生 , 贴近实际的原则 , 还使得预警教育回归到学生需求, 实现了思想政治教育的效能化。下列温度最接近 23 的是人体的正常体温北方冬季的平均气温让人感觉温暖、 舒适的房间温度冰水混合物的温度当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。 下列现象中物态变化判断正确的是初秋的早晨， 草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象晒在太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象初冬树上的霜是液态变为固态现象下面是四位同学用温度计测水温的实验操作过程，其中正确的是)4在测量水的温度时，甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数，正确的是 _乙 _，水的温度是
20、_42_，温度计的工作原理是利用液体的 _热胀冷缩 _。摄氏温度规定，在标准大气压下，沸水的温度为A.120 B.100C.90D.80 6.下列温度值最接近实际的是健康成年人的体温是 39让人感觉温暖而舒适的室内温度是25洗澡时淋浴的适宜水温是60 第一节物态变化与温度在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 下面分别表示几位同学在练习用温度计测液体的温度实验中的做法，正确的是)8如图所示的温度计，关于它的说法正确的是该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数该温度计的量程是20 100该温度计此时的示数约为 21 9.如图所示是实验室常用温度计， 关
21、于它的说法正确的是 该温度计的示数为 39 该温度计的分度值是 0.1 常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的 在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数 10物质通常有三种状态： _固态、液 _态和 _气 _态。在个标准大气压下 5 的酒精、氢气、铁三种物质中， 有固定的体积和形状的是 _铁 _，既没有固定的体积又没有固定的形状的是 _氢气_。 11把糖、醋、白雾、碗、勺子、味精、水蒸气、二氧化碳、干冰按物质的状态进行分类：属于气态的是_ _；属于液态的是_ _；属于固态的是_ _。均填序号 )12气象学里的平均气温是一日当中的时、时、14 时、 20时这四个时刻气温的平均值，若某
22、地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是_5 _，最低气温是2 _，一天的温差为 _7 _，平均气温是 _1.25 。 13在寒冷的冬天，河面上结了一层厚厚的冰，若冰面上方气温是10，那么，下列说法中正确的是冰的上表面为 10，下表面是 整个冰层的温度都是10 整个冰层的温度都是冰层下表面的温度是 10 14.科学家发明了一种世界上最小的温度计碳纳米管温度计。研究人员在长约 10米，直径 10米的碳纳米管中充入液态的金属镓，当温度升高时， 管中的金属镓会膨胀，通过电子显微镜就可读出温度值。其测量范围为18 490，且精确度高，可用于检查电子线路是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以
23、上信息，你认为下列推测错误的是)A碳纳米管的体积在18 490 之间随温度变化很小，可忽略不计金属镓的熔点很低，沸点很高金属镓的体积在18 490之间随温度变化很小， 可忽略不计 金属镓的体积在 18 490之间随温度变化比较均匀15如图所示， 甲是体温计， 乙是实验室用温度计，它们都是利用液体_热胀冷缩 _的性质制成的。可用来测沸水温度的是_乙 _；没有甩过的体温计的读数是38，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.和 38.6，则这两支体温计的读数将分别是 _38_和 _38.6_。 16如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯
24、管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据_气体 _的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向_左 _(选填左或右移动。 (3)若放到冰水混合物中， 液柱处的刻度应标 _0_。(4)该温度计测量温度时_会 _(选填会或不会”受到大气压的影响17有一只刻度均匀，但实际测量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中， 示数是 4 ；把它放在标准大气压下的沸水中，示数是94。把它放在某种液体中时，示数是22 ，则该液体的实际温度是_20 _，当把该温度计放入实际温度为 40的温水中时，温度计的示数为_40 _。 第四节地球上的水循 水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资
25、源。下列关于地球上的水循环和水资源，认知正确的是)A水循环的过程伴随着水的物态变化过程水循环按照固态液态气态的固定顺序循环进行地球上的淡水大约占地球总水量的3%，淡水资源丰富大量开采地下水，对环境不会造成损害，可以解决部分地区饮水问题霜、露、雾、冰、“白气”中，由液化而形成的是霜、雾、白气霜、露、白气 露、雾、白气露、雾、冰冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，这是因为衣服上的冰升华成水蒸气了 _。有下列物态变化：洒在地上的水慢慢变干的过程；放入衣箱中的樟脑球变小的过程；冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝华的是_ _，属于
26、吸热过程的是_ _填写序号。 5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是)A雨说：我是水汽化而来露说：我是水蒸气凝华而来冰说：我是水凝固而来雪说： 我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是早春，河中的冰逐渐消融汽化盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”熔化深秋，清晨的雾在太阳出来后散去液化严冬，堆起的雪人逐渐变小升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是蒸发和沸腾在任何温度下都能发生烧水时在壶口上方看到的白气是水蒸气 衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象霜的形成是凝华现象，放出热量 8.以下常见的物态变化实例中，放热的是春天，冰雪消融夏
27、天，积水干涸秋天，草木上出现了霜冬天，冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断， 正确的是擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热夏天会看到冰棒周围冒白气，是汽化现象，需要吸热秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热寒冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热10关于自然界的水循环，下列说法中正确的是水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水珠冰山上的积雪只能先熔化，再蒸发成水蒸气升腾至空中 江河湖海中的水吸热蒸发成水蒸气升腾至空中积雪放热熔化成水归入大海 11.英国科学家研发出一种激光橡皮。在激光照射下，纸张上的黑色碳粉直接_升华 _填物态变化名称为高温碳蒸气，字迹消失；经过特殊冷却装置
28、，高温碳蒸气又直接_凝华 _成碳粉。这样，废纸和碳粉重新得到了利用，可有效地节约资源并保护环境。12夏天，从冰箱中取出饮料瓶， 可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成， 这个过程中发生的物态变化是 _液化 _；南极地区年平均气温是25，降水量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要_吸热 _选填吸热或放热。 13随着科技的发展，过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷洒干冰固态二氧化碳， 干冰在空气中迅速吸热 _升华 _，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷_凝华 _成小冰粒， 冰粒逐渐变大而下落，下落过程中遇到暖气流就_熔化 _成水滴，
29、 水滴降落就形成了雨。均填物态变化名称)14农谚说霜前冷，雪后寒，其中蕴含的道理是：气温低的时候水蒸气会凝华形成霜，雪熔化形成水的过程中需要_吸 _热。 15阳光照射下，海洋、陆地上的水会不断地_汽化成水蒸气；夜间气温降低时，水蒸气会_液化 _成小水珠，附着在空气中的浮尘上，形成了雾。 冬天，夜晚气温如迅速降到以下， 你家窗户的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气_凝华 _而成的，这层冰花在你家窗户玻璃的_内侧 _(选填外侧或内侧。 16某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是升
30、华_(填物态变化名称。 (2)在上述实验中， 小明同学猜想： 固态碘是先变成液体，再变成气体，因为速度太快，液态碘出现的时间太短，因而没有观察到。为验证猜想，他查询了一些小资料： 碘的熔点是 113.5；碘的沸点是 184.4；水的沸点是 100。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因：_热水温度低于碘的熔点，碘不可能熔化 _。 (3)为了进一步探究此类现象，小明在试管中放入适量温水，然后放入一小块干冰固态二氧化碳，此时观察到水中有大量气泡产生，同时水面上有大量白雾。水中大量的气泡是由 _干冰升华吸热 _形成的。水面上大量的白雾是由_水蒸气遇冷液化 _形成的17有霜的季节，农作物常被冻
31、坏，这就是人们常说的遭到霜冻。实际上，农作物不是因为霜而受冻的，以下的低气温才是真正的凶手。当空气干燥时，即使温度降低到20 10，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称这种情况为“黑霜”。 (1)霜是由 _水蒸气 _直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化名称是_凝华 _。 (2)请根据短文， 对霜形成的条件提出猜想。猜想：霜的形成条件是 _空气湿润 _和 _气温在 0 以下 _。 (3)某同学为验证上述猜想，做了如下实验：从冰箱取出一些10的冰块，放在不锈钢杯子里， 一段时间后可看到在杯底出现一些白色的小冰晶即霜。你认为该实验能否验证上述猜想，请简要陈述理由第三节汽化和液 下列措施中
32、，能使蒸发加快的是)A给播种后的农田覆盖地膜把新鲜的蔬菜装入保鲜袋中把盛有酒精的瓶口盖严给湿头发吹热风下列哪一种现象属于液化？)A钢水浇铸成火车轮 倒在地上的水一会儿变干了清晨，草的叶子上有露水凝结 用久了的灯泡的钨丝比新时如图是对一定质量的水持续加热过程中温度随加热时间变化的图像，由图像可知：水的沸点是_98_；水在沸腾过程中，需要不断 _吸热 _选填“吸热”或“放热”，其温度 _保持不变。第题图题图如图是草叶上出现的露珠， 露珠的形成是_液化 _现象，形成的过程中需要_放 _( 选填“吸”或“放” )热。张家界景区雨后云雾缭绕，犹如仙境。关于雾，下列说法中正确的是雾是水蒸气雾是山中冒出来的
33、烟雾是水蒸气凝固形成的雾是水蒸气液化形成的6. 人游泳上岸以后，风一吹感觉身上很凉。这是因为(C )A 水中的温度比岸上的气温高人的皮肤产生的错觉人身上的水分蒸发，要从人体吸热 风把身上的热量带走了下列说法正确的是 (B春天，早晨经常出现大雾，是汽化现象夏天，从冰箱中取出的易拉罐过一会儿表面出现水珠，是液化现象深秋，枯草上出现的霜，是凝固现象冬天，窗玻璃上会出现冰花，是汽化现象8. 如图甲、乙所示，是在“探究水的沸腾”实验时，两组同学分别安装的实验装置，图丙是他们根据实验数据绘制的水的温度跟时间的关系图像。根据有关信息，下列说法中正确的是(C )A 图线对应的是乙实验中的数据图线对应的是甲实验中的数据水的沸点跟水的多少无关到100时温度不再上升是因为水不再吸热 9.夏天，人们常吃雪糕解暑，剥开雪糕包装纸时，雪糕周围冒“白气”，下列说法正确的是(C吃雪糕解暑，是因为雪糕熔化时要放热吃雪糕解暑，是因为雪糕汽化时要放热 雪糕周围冒“白气”是液化现象雪糕周围冒“白气”是汽化现象10下列关于水沸腾的实验说法正确的是B 水沸腾时冒出的“白气”是水蒸气水的沸点随气压的降低而降低水沸腾的现象只发生在液体的表面水沸腾后继续加热， 水的温度会不断升高11. 取一只大的注射器吸进适当的乙醚，用橡皮帽堵住注射器的小孔，向拉
