1、2016年盘龙区教师招聘考试（普岗）模拟试题及答案（三）-、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B. 成熟时期 C.发展时期 D. 完善时期2、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学3、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）A.内-外 B. 强一弱 C.稳定一不稳定 D.可控一不可控4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A.能力 B. 努力 C. 运气 D.任务难
2、度5、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向B.原型操作 C.原型整合D.原型内化6、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导B. 示范 C. 练习 D. 反馈7、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程D. 熟练地使用计算技能8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）A.算法式 B. 推理式 C. 启发式 D. 演绎式89、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态
3、度的（）A.认知成分B.评价成分C.情感成分D. 行为成分10、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（ ）A.直觉的道德情感B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感D.集体主义情感11、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律12、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛 D. 从众13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为
4、（）A.信度B. 效度 C. 区分度 D. 常模14、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度B. 效度 C. 区分度 D. 难度二、填空题1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面： 、反思性研究、 合作性研究以及 。2、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。3、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为 %的任务。4、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是 。5、操作技能具有对象的 ,执行的 和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的 ,执行的 和结构的 的特点6、学生在加法运算学习时， 常将“数”和“单位”结合起来变
5、成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 活动。7、根据吉尔福特的观点， 是创造性思维的核心。8、发散思维的主要特征包括流畅性、 和。9、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为 。10、品德学习的一般过程包括依从、认同与 三个阶段。11、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和 三者之间 关系，从而有效实现预定目的的过程。12、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是 。包括群体凝聚力 、 及课堂里的人际关系等等。13、如果将期末考试结果的解释视为 ,那么对各单元测验的解释就是 性评价。14、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称
6、为 。三、简单题1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。2、试述如何培养学生的创造性？四、论述题1、试论述非测验的评价技术。2、结合教学实际阐述建构主义的知识观五、案例分析题1、老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。” “你管呢，让你演什 么你就演什么呗。” “我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课， 我把她叫到
7、办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课 文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她 的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成 功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。2、案例欣赏“每一个”学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了： “老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身
8、长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！ 你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他 刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺 多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学， 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。，花？T千万种，各有优
9、缺点，你们说对不 对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关 的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。3、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。4、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。5、【育萃专家解析】D。6、【育萃专家解析】Co7、【育萃专家解析】Bo对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行 表征。8、【育萃专家解析】C。启
10、发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也 有可能解决不了。9【育萃专家解析】D,10【育萃专家解析】h支觉的.赭身怡典境跖豆生的.1U1育莘专家解析】A.12.【育萃专家解析】13、育莘专家解析】B.14. 育萃专家解析】A.二.填空题1、【育萃专寓解析】主劫法；羟会性口当前更关法研鼠如何使学生主动快技地学月，研完社会 文化背景如何等f学习过程与转禀的工2、【育萃专窸解析】学与数u教客心道学不但研老教，走研尤学生的学.3、【育萃专家解析】50.4、【育萃专家解析】自我效能感。5、【育萃专家解析】 客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。6、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
11、7、【育萃专家解析】发散思维。8、【育萃专家解析】变通性、独创性。9、【育萃专家解析】替代强化（间接强化）10、【育萃专家解析】内化。11、【育萃专家解析】 课堂情境。12、【育萃专家解析】 群体动力；群体规范、课堂气氛。13、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。14、【育萃专家解析】区分度。三、简单题1、【育萃专家解析】 这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激 发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会 提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定 限度，学习效果反而会降低。同时还发
12、现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易， 最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。 随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。2、【育萃专家解析】(1)创设适宜的环境发展学生创造性。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。(2)从个性入手培养学生创造生。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。(
13、3)进行创造性思维策略的训练。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。四、论述题1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业，课堂练习，论文，日记，手工制作等作品，对学生的认知活 动等进行判断和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括：行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪，学习动机，个人观点等进行评价.2、1建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征 ，它只是一种解释，一种假设，它并不是 问题的最终答案.相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设.2知识并不能精确概括世界的
14、法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵.而是需要针对具体问题情境进行再创造 .3建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可 ，但这并不意味着学习者会对这些命题 有同样的理解.因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程.五、案例分析题1、参考答案我们在教育教学中要适当的放手， 让学生自己去创造、去实践。而不 应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法 去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。2、参考答案(
15、1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺 与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的 认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来 说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其 次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生， 教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可 只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短， 对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使 其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能 自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微 小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
