1、2019最新教科版科学三上蚂蚁教案”教学设计设计说明当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计蚂蚁这一课时就是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生
2、的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，然后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展 ，让学生自己得出蚂蚁的外形特征 ，从而达到学习的目的，为他 们今后成为真正的探究主体打下基础。教学目标通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。通过观察、探究的实践活动，提高观察能力。通过观察、探究的实践活动，产生探究小动物的兴
3、趣。教学重点通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。教学难点组织学生探究蚂蚁的特征教学准备教师准备蚂蚁、放大镜、录像带学生准备蚂蚁教学课时1课时教学活动内容教师活动学生活动时间分配评价建议教学活动过程实 物 引 入投影活蚂蚁你平时观察过蚂蚁吗？请根据你的经验画一只蚂蚁思考老师提出 的问题。说说自己的生 活经验3愿意思考问题愿意表达经验注意倾听他人意见凭经验画蚂蚁巡视画蚂蚁5态度认真，仔细回忆观察探究蚂蚁你想知道你画的 蚂蚁科学吗？请你现在观察蚂 蚁，同时对比自 己的回,看看那 些地方画得不科 学，圈出来观察完后，冉画 一只蚂蚁观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁10主动积极参与探究活
4、动态度认真能画出科学的蚂蚁画提升经 验，得出 理论知 识请小组讨论蚂蚁 的外形特征把蚂蚁的身体分 为三部分，如何 分比较合理，每 一部分上又有什 么器官讨论得出蚂蚁的外形特征5主动参与讨论愿忌表达忌见 能够小结出蚂蚁 的外形特征蚂活式蚁的动方请观察你的蚂 蚁，把它压在放 大镜卜，看它的活动方式放录像观察蚂蚁活动方式小组交流意见 但水像7积极主动观察 愿意发表意见教学活动教学活动内容教师活动学生活动时间分配评价建议蚂蚁品 种的多 样性展示实物蚂蚁录像观察投影但水像5积极主动观察总结与评价组织学生进行总结评价活动提醒学生注意从他人的汇报中获 取信息颁发“未来科学 家”奖说说自己的收获与困惑倾听他人
5、发言评出小组的“未来科学豕5听从安排能虚心向他人学习参与评比态度积极、公平课后反思板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特征有了清晰概念，并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足” “原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外，学生经过回忆，发现自己对蚂蚁的印象是说不准，于是激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生发 现蚂蚁的“真相”（即外型的特征）后，学生获得成功感。同时，学生也明白，什么事情都不能凭印象，而是需要仔细探究。对我来说 ，我感觉整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能 紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。 3 / 3
