1、【教学反思】作业题目：完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。作业要求：1 .教学设计及反思请参照模版要求填写；2 .作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格;3 .字数在400以上。附件：教学设计及反思模版教学设计及反思课题名称：前前后后姓名：张志诚工作单位：赤壁市新店益阳小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析教学内容分析：前前后后这篇课文是三年级上册第四课，属于造型表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇
2、课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，问时为今后学习透视知识听伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。二、教学目标教学目标：1 .认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2 .技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。3 .情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。教学重、难点：教学重点：概括“近大远小”的现象并
3、举例说明生活中的类似现象。教学难点：如何在画面上表现前后的关系。教学手段：采用多媒体教学教学方法：教授法、展示法、小组合作、作品评析等方法教学准备：具有明显透视效果的图片或影像资料。让学生课前观察路两旁的树、电线杆等有明显透视现象的景物。三、学习者特征分析学情分析：三年级的学生一般都是 8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1.组织游戏1.学生通过对比观察发现站在前激趣导入，激发学生的游戏环节：
4、找大象爸爸。（两名同学戴上一模一样的大象头盗， 一同学站在前 方，另外一个站后方，教师说出游戏规 则：大象爸爸的特征是脑袋更些， 鼻子更长一点。同学们你们找到大象老 爸了吗？）2.其实两个大象头盔模一样的，为什么看起来就会有变化呢？过渡语：可别小瞧前前后后，其中有许 多的奥秘呢！让我们一起去发现。面的同学的大象头盔更大是大象老 爸。2.学生思考得知是两个同学站的位 置不同才产生的视觉效果。学习动机，让学生对 美术知识的探究与学 习产生欲望。1 .播放一组具有很明显透视现象的图片供学生欣赏。（乡间小道上两旁的电线杆，树木等）2 .教师提出问题：你看到了什么？3 .观祭图片，发现图中前卸后向有什么
5、变化？教师引导前面的事物离我们近，后面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相反！4 .回想其实生活中还用许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在回向上表现前前后1 .学生欣赏美丽的图回。2 .说回向中美丽的景物。3 .学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。4 .学生举例说生活中的前后关系。展示的图片都是接近生活的事物，符合视觉 性教学原则。经过教师 的引导学生有目的地 观看图片，回忆生活中 的场景。通过回忆、观 察与比较，发现生活中 的前前后后。为学生探 究前后中的规律创设 情境学生通过自主的观察，得知“近大远小” 规律。此学习
6、方式所得后的关系又有哪些好办法呢？到的知识更会印象深亥|。通过对图片的观察 和自主的思考让学生产生共鸣，学生回忆生 活中的前前后后关系， 举例说“近大远小”。1.教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系的作品）引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪 些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我 们所学的哪些方法？如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？3.艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品。具体要求：构图饱满，生活中的场景。教师指导：.及时发现从构图、 造型、线条运用 上表现较好的作品，给予鼓励。.指出普遍存在的问题， 纠正个别问 题。学生感受同龄人的作品，说出他们的表现手
7、法。学生创作表现。学习基本表现方法，为 表现做好铺垫。提高学生的构图，造型 能力。1 .组织学生作品展示。2 .引导学生依据评价要点进行评价： 画 面是否表现了物体的前后关系，构图是 否合理。1 .学生把作品贴于展板上。2 .学生欣赏。3 .自评与互评。学生谈谈本节课学习的感受，收获与体会。让学生体验成功的喜 悦，提高学生评析作品 的能力，鼓励学生从生 活中挖掘美，提高审美 能力。五、教学策略选择采用多媒体教学相关图片；播放PPT影像等。六、教学评价设计赤壁市新店益阳小学课堂教学设计评价表执教教师： 教学设计课题： 评价项目评价要点得分教学目标（20 分）目标确定1.三维目标符合课标要求2.合
8、教材意图3.寓教于乐（10分）目标表述1.目标层次合理，分类准确2.密切结合学科特点 3.目标表述包括四个要素。（10分）教学内容（20 分）解读1.理清知识线索，把握教学重难点和关键。明确教材的结构与新旧知识联系。（10分）呈现1.知识线索清晰明确 2.有助于课程资源产生，有利于学生学习。（10分）教学过程（60 分）情景设计1.设计情景激发学生兴趣2.将知识与方法于情境之中，启迪学生学习思考。（10分）教学策略1.主导作用和主体性发挥好2.以学定教3.面向全体，因材施教，讲练结合。（10分）学生活动1.充分关注学情 2.对学生交流引导 3.学生的条件、时间和空间的保证。（10分）习题设计1
9、.练习有助于学生掌握知识2.练习要有层次性，有基本练习、综合练习。（10分）媒体设计1.选择合适的教学媒体 2.多种教学媒体的使用适时3.媒体表现形式科学。（10分）教学评价实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。（10分）综合评价优（100-90 分）良（80-75 分）一般（74-60 分）差（60分以下）简要评语评委日期七、教学课件（见附件PPT文件）八、板书设计刖刖后后近大远小 前大 f 后小 前 遮挡 后九、教学反思三年级上册从大人国与小人国、前前后后等课到今天我值日。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物
10、造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎 么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人， 让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与 小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学 生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截 然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。教学前前后后一课，它比大人国与小人国来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？ “突出显示第三维，关注第二
11、维，多种教学 方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调 整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引 导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样 :教具演示（表象积累）一一学生上台画刚才的教具前后关系一一出示儿童画让学生 找前后一一学生说前后事物，老师现场画一一学生评老师：“对否？把前后事物找出来， 用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教 条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！
