1、扬友情之帆骋前进之船 扬友情之帆骋前进之船 在包钢，素质教育的实施有着得天独厚的条件。包钢普教系统依靠包钢这一强大后盾，发挥企业办学的优势，全面普及基础教育，分别在 1986 年和 1993 年普及了九年制义务教育和高中阶段教育，使广大包钢青少年逐渐从小学升初中、初中升高中的升学压力下解放出来。同时，包钢在努力增强自身消化能力，增加就业机会的同时，积极走向社会，拓展就业渠道，从而基本解决了普教毕业生的出路问题，从根本上改变了千军万马争挤独木桥的局面。升学和就业两大问题的基本解决，犹如搬开了应试教育通向素质教育的路途上的两块巨石，为包钢基础教育体制的转轨铺平了道路。以高分数、高升学率为参照标准的
2、旧的教育评估体系，是基础教育的一道紧箍咒。在包钢，随着教育改革的不断深入，一场教育评估体系的变革也在悄然发生。1985 年，包钢教育处党委提出了“加强基础教育，大面积提高学生合格率”的任务，要求各学校明确区分“升学”与“合格”这两个完全不同的标准，改变“升学即合格”的错误观念，制定并贯彻新的教育目标，大面积提高学生合格率。1988 年，包钢普教系统的考试改革全面开始，以检查合格率为目的的考试评价系统取代了以往为升学服务的考试评价系统。考察一所学校、一个教师、一个学生的成绩，主要是现在和过去比，看是否有进步，看进步的幅度，使学校、教师、学生得以从升学指挥棒的阴影下摆脱出来。素质教育的条件已经具备
3、，素质教育的气候已经形成，如何把紊质教育的目标、内容、要求落实到教育教学的各个方面？换句话说，如何在教育教学中实践素质教育的丰富内涵呢？1983 年，包钢教育处提出了“面向全体学生，促进全面发展”的指导思想；1992 年，包钢教育处党委提出了全面深化小学教育改革的几点意见 ，制定了素质教育的五条根本措施。在包钢的素质教育实践已经取得卓然成效时，包钢的教育者们在实施素质教育的道路上并没有止步。当他们试图把包钢的素质教育水平推向新的高度时，他们清醒地看到：以往的素质教育实践还只是以学校内部机制的改革、课堂教学质量的提高为范畴，而在教室之外、校园之外的广阔教育空间，素质教育还未涉足。素质教育的目标是
4、让每个孩子学会做人、学会求知、学会劳动，如果仅把教育的领域局限于课堂，如何真正实现这“三个学会”的目标呢？是巧合更是必然。少先队“手拉手”互助活动吸引了包钢教育者的目光。他惊喜地发现， “手拉手”互助活动和素质教育“有缘-“手拉手”活动和素质教育的目标一致：都面向全体合格建设者和接班人。 “手拉手”活动和素质的的对象一致：都面向全体少年儿童。 “手拉手”活动和素质教育的对象一致，都涉及少年儿童生活的方方面面。经过观察、思考，包钢各中小学校普遍认识到， “手拉手”互助活动是改革应试教育、实施素质教育的有效载体。它优化了农的教育环境，为农村的孩子提供了更多的学习机会和接受现代化教育的机会，有利于素
5、质教育在面上的推广；它丰富了素质教育内容，拓宽了素质教育空间，有利于素质教育在质上的提高；它把社会上的一切教育力量调动起来，形成了强大的教育合力，有利于素质教育的实施推进。然而、 “手拉手”互助活动最大的优势还在于提高少年儿童的综合素质，它“让孩子们从小窗口看到了大世界，从互助中得到了助人的快乐，从对比中感到了自身的责任” ，孩子们在活动中会逐渐形成良好的意志品质、思想道德以及科学的世界观、人生观；它让孩子们从空间有限的校园中走出来，走进广阔的大自然和社会，参加社会实践，学习劳动知识和劳动技能；它有效地调动了少年儿童教育和自我教育的积极性，操作简单、易行，一旦孩子加入“手拉手”的行列，他就会进入一个磁力无比巨大的磁场，真诚的友情为他们自觉地帮助（教育）他人和接受他人的教育以及自我教育提供了源源不断的动力。这种自觉的状态，正是素质教育发挥作用的最佳境界。思想定位找准以后，接下来就是在具体操作的过程中用“手拉手”互助活动来构筑素质教育的宏伟大厦了。
