1、 谈利用现代信息技术优化教学情景_计算机论文计算机论文摘要:在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足, 在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。 关键词:激发; 展现 ;培养 利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与, 充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思考,积极主动参与
2、的良好品质, 促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学, 利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足, 在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。 一、创设情境,激发学生学习兴趣 小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、
3、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。 1.创设学习的情境。在上课几分钟,创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如:在教学 分数的初步认识一课时,采用故事导入, 生动形象的画面, 伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时, 刚好路过一个桃园地,停下来休息。 “哇, 好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。 ”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。 ”师傅说: “有 4 个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下
4、这个数。 ”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗 ?) 八戒一听,哈哈大笑,这还不容易 !提笔写了个 “2”。师傅接着说:“要是把 2 个桃子, 平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。 ”(同学们, 你们知道这个数是什么吗?) 孙悟空手快, 顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“要是把 1 个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?(学生回答:一半或半个)师父问: “半个该怎么写呢? ”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小朋友,你们能帮帮他们吗?像这样,就会使整个课堂顿时活跃, 不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,
5、教学紧凑,过渡自然, 使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。 2.创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物,从而为更好的用打下学的基础。如:我在教学小数的认识后,我事先到学生都熟悉的福意超市,拍下了含有小数的商品名称, 在上课时打在黑板上,让学生去“购物” 。增强了小数在生活中的应用意识,让学生体会到数学于生活, 又反作用于生活。 二、展现过程,深化认知, 培养学生的思维能力 利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化, 以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度, 并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。 1
6、.变静为动,加强对概念的理解 如教学“长、正方形的周长”时,对于“周长”这一比较抽象的概念,学生不易理解的情况。教学设计时,我在屏幕上先出现一个长(正方形)且给出它的长、宽(边长), 然后让一只蚂蚁沿着长(正方形)的四边走一圈, 问,小蚂蚁爬了多少米?学生很快能算出小蚂蚁爬的米数 ,然后,让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了“周长”的表象,为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。 2.多方面,多角度地演示 ,强化算理教学 重算法、轻算理,是课堂教学中长期存在的问题。而 运用计算机教学,可通过多方面、多角度地演示,揭示算理, 使学生充分理解。如教学 “乘数是两位数的乘法”
7、时,在屏幕上出现了一个盒子,里面放着 10 个球,盒外放着 2 个球, 题目是一个皮球 24 元,买 12 个皮球共花多少元?通过演示,让学生看到想求出 12 个球花多少元,可先求出 10 个球花多少元,再求出 2 个球多少元? 最后再把两个数相加。学生明白了算理,掌握算法也就更容易了。 3.变静为动,突破教学重难点 变静为动,可以有效的吸引学生的注意力, 突破知识的重难点,提高认知水平。如求长正方形的周长时,通过观看长、正方形的展开图, 学生对周长计算的方法也易理解。 4.变静为动,培养学生求异思维 计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程,促进学生发散思维,求异思维。在学习长、正方形的周长
8、时,有一道思考题, 求出它的周长( 单位:厘米)。学生刚看到这道题,无从下手,如何把一个不规则的图形转化成长方形呢?我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白, 培养了学生的求异思维, 同时渗透了转化思想。 总之,在教学中 ,我们应结合数学学科和学生的认知特点,充分发挥计算机的优势, 促进学生主动发展,优化课堂教学。但是, 多媒体并不是万能的,它也有自已的局限, 在教学中它不能代替学生的观察,思考, 操作,实验。更不能代替师生间的情感交流。因此, 多媒体的应用,需要教师精心的备课,合理的安排运用多媒体的时机, 才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最佳的效果。 论文网在线 http:/lunen.7139.下载此论文：谈利用现代信息技术优化教学情景.dx（rd 文档）
