1、 谈初中英语口语教学的问题和策略_英语论文英语论文不可否认,在我们的英语教学中存在一些困惑与问题。不过,办法总比困难多。只要我们善于学习,用心观察 ,就一定可以最大程度克服这些困难 ,提高学生的英语口语水平。 一、没有语言环境,课内课外创设情境 要让学生有自我表现、自我考核学习能力的机会,教师就应在课内根据教材每单元特点设计不同的教学主题课,培养学生用英语说话和交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者” 。 在课外,鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话, 与同学对话,与老师对话, 与家长对话。我也会利用做班主任的优势,在黑板报、学习角开辟英语学习交流平台;值日生表,课程表都
2、是双语的,当然这需要给每个孩子都取一个英文名字。实践证明,当每个孩子都拥有了属于自己的英文名后,不仅方便了老师的课堂教学, 也会让学生对每一节英语课充满了期待。久而久之,学生从不自觉到自觉,直至掌握语言会话的技巧和能力, 这样使他们乐于参与,乐于开口, 从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己寻找各种语言训练机会。 二、克服羞涩心理,融洽师生关系 教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道” 。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介, 达到外语教学的最佳境界。 比如在句型模仿的
3、操练时,由于句子本身是个相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连续遇到几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况,教师自己首先要克服焦躁情绪,用亲切的口吻、幽默的话语、生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法 ,激发树立起学生的信心。 三、面对大班教学,充分利用四人小组 课堂时间有限,要让每个学生在课堂上有说话的
4、机会, 在全班划分四人小组是个不错的选择。每堂课我都会留时间让他们小组自由讨论,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论,也有兴趣讲。或是进行分角色扮演;或是让学生想讲什么话题就讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间,小组分工合作, 找资料,找歌曲, 制作 ppt,然后轮流由学生上台进行值班报告,这不仅为学生提供了在众人面前说英语的机会,而且也很有助于培养他们的团队精神。当然,对说的内容我们一般不加限制, 初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能
5、强化交际性的口语训练;初二时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情;初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,听完之后要就刚才讲的内容向台上同学提几个小问题,就像答记者问一样, 学生挺感兴趣的。慢慢地,大部分学生的胆量得到了锻炼,口语能力也逐渐得到提高。 小组合作完成课本剧的演出对口语的训练也是十分重要的,角色扮演既可激发学生学习的兴趣, 还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。如 7B 第三单元 A luky esape,这篇课文本身就是一个短剧,我便组织学生开展这篇课文短剧的表演比赛,学生们争先恐后,表演起来十分生动,课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。 口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此, 是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学,决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去, 以及能否把英语学好。只要我们用心去做,学生的英语口语水平就一定可以提高。 “说得响亮”对初中学生而言不会是一个遥不可及的梦。下载此论文：谈初中英语口语教学的问题和策略.dx（rd 文档）
