1、麻雀说课稿 一、说教材麻雀出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。根据课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的学习目标：1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文
2、内容。 本课的学习重难点是有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。二、说教法和学法在学习本课时，我主要采用我校教师共同研制学习模式“五步学习法”实施学习。学生则采取自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生朗读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采取小组合作学习的方式，让学生合作探究，采取“读找议读”的方法，从文章中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解即“导”
3、、“论”。三、说学习过程（一）谈话引入“你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发兴趣，做到“引”之有效。（二）初读课文，整体感知在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。（三）探究学习，理解感悟此环节我结合课件进行学习。因为小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，所以我采取由学生自主探究的方式完成学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的学习打基础。（四）精读课文，理解感情在本环节我提出了一个问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔
4、来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充分地朗读课文、自悟达到“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。（五）拓展延伸设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所思，学有所悟，收到“练”的作用。（六）课堂小结这篇课文非常感人，我个人觉得屠格涅夫先生对它的总结是最好的结束语。（七） 板书设计：13、麻 雀小麻雀：呆呆地 无可奈何 弱小、无助 老麻雀：石头似的 扎煞起全身的羽毛 绝望 勇敢猎 狗：锋利的牙齿 庞大 凶猛为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解课文内容，为下节的背诵打下基础。
