1、水乡歌第一课时说课设计一、说教材（一）教材说明水乡歌是苏教版小学语文第三册第 21 课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。 全诗共三小节， 分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言， 抓住绿水清波、白帆如云的特点， 勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声， 感受到生活的美好、 幸福。 诗歌每小节字数相等， 句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。（二）学习目标及教学重点、难点语文课程标准指出， 低年级课文教学的主要任务是指导识字
2、、 写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。学习目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡” 、 “船” 、 “飘” 、 “装” 。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：1、识字教学。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过多种形式的朗读， 引起学生共鸣， 感受到水乡人民的美好生活，
3、 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。（三）教具准备多媒体课件、荷花贴画（四）课时安排本课安排两课时二、说教法由于低年级学生年龄较小， 注意力不够稳定， 不易持久， 容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。 根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点， 这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。 在教学中运用闯关游戏、 多种形式的朗读等符合孩子年龄特点， 孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。三、说学法学生是学习的主体， 为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩， 让学生
4、在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读， 感悟课文内容； 最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。四、说教学程序（一）旧知引路，激趣导入为了激发学生的求知欲， 诱发他们的学习热情， 使他们一上课就觉得似曾相识， 进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的识字1 ， 勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。 接着我设计了这样的导语： 今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌水乡歌 。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温
5、故而知新”的目的。（二）初读课文，学习生字孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 心理学的研究证明， 学生如果对学习对象产生兴趣， 就能自觉地排除多种外界因素和心理因素， 集中精力积极主动地学习， 把学习当成一种愉快的享受。根据语文课程标准要求： “识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。 ”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。在教师范读、 学生自读课文之后， 我创设了这样一个情境： 池塘边的小青蛙送来了许多荷花， 要得到荷花就得答对小青蛙的问题。 这样一石激起千层浪， 学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。按照学习的循序渐进原则， 我按
6、顺序出示了带有拼音的生字、 去掉拼音的生字、 带有生字的词条， 引导学生开火车读、 选择自己喜欢的来读、当小老师带读， 通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童 的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富 多彩的教学情境。”根据课标要求，我设计了 “生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮 助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样， 在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。最后再让学生跟
7、着课件书空，在课本上描红。做到了课标要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”（三）感情诵读，感悟诗句课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采 用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉 快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据课标第一学段中对阅读的要求：“
8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让 学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表 达的疑问语气。（四）迁移运用，综合提高学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。课标指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放海南美丽的风光，使学生感受到家乡的美 丽，再模仿课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家 乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力， 更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁， 达到抛砖引玉的目的。
