1、年全国卷历史试卷分析与复习建议题号 内容模块测试内容测试能力小农经济经济史获取和解读信息、调动和运用知识、君主专制中央集权制政治史获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨问题古代中国经济格局的变动经济史调动和运用知识、论证和探讨事物古代中国经济格局的变动经济史中国史获取和解读信息、调动和运用知识近代中国经济结构的变动经济史获取和解读信息、调动和运用知识中央集权制与近代中国社会性政治史获取和解读信息、 调动和运用知识、质抗日战争政治史获取和解读信息、调动和运用知识新中国经济建设的探索经济史获取与解读信息、调动和运用知识论证和探讨事物罗马法政治史获取和解读信息、调动和运用知识近代英
2、国君主立宪制政治史世界史获取和解读信息、调动和运用知识罗斯福新政经济史获取和解读信息、调动和运用知识现代世界经济全球化经济史调动和运用知识、论证和探讨事物儒学的发展及现代意义文化史中国史获取和解读信息、 调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨事物.世界近现代科学技术与生产力文化史世界史获取和解读信息、调动和运用知的发展描述和阐释事物、论证和探讨事物古代中国币制改革选修中国史获取和解读信息、调动和运用知识近代中国的民主思想及实践选修中国史获取和解读信息、调动和运用知识第二次世界大战选修世界史获取和解读信息、调动和运用知识中国古代名士丘处机选修中国史获取和解读信息、描述和阐释事物一 . 年全国
3、卷历史试卷的特点.突出主干知识，结构稳中有变；.重视试卷立意，凸显课程理念；.吕氏春秋 上农 中描述农耕之利时不无夸张地说，一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加.促进了个体小农经济的形成.抑制了手工业和商业的发展.导致畜力与铁制农具的使用.阻碍了大土地所有制的成长世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，战争与开战的权利是由国王掌握的 我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国.光荣革命成果受到侵蚀.立宪政体未能阻止国王专权.
4、内阁依旧为国王所控制.国王仍旧保留某些名义权力1 / 7.（年高考全国课标卷） （分）阅读材料，完成下列要求。材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力科学技术* （劳动力劳动工具劳动对象生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 摘编自齐世荣总主编世界史运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论述，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确。）.关注史学前沿，渗透多元史观；.呼应时政热点，彰显现代意识。年全国卷及体现的社会
5、热点试卷社会热点第题春秋战国时代的社会经济变革改革开放与社会转型第题近代英国政治体制的变革第题对抗日战争世界反法西斯战争胜利周年第题“探讨科学技术与生产力之间的关系”经济发展与生态保护. 丘处机西行记“一路一带 ”战略二年高考学生答卷分析主观题分分值中， 全省均分 ,与去年的基本持平。 其中题和题都比去年略低，题比去年高出。题（）小题结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（分）题号与分值最高分最低分平均分（） 分分分分人数人人第题（）问，学生答卷主要呈现以下几个问题：.仅从材料找分， 没有结合所学知识答题。 如答成 “汉代儒学受到鄙薄，
6、 孔孟儒学受到尊崇 ”，照抄材料。这种错误非常典型，人数较多。. 史实记忆时空颠倒。 如汉代儒学答成了宋代儒学的内容， 宋代儒学的发展答成 “经世致用、反对君主专制，君主立宪 ”等近代内容。. 答案空泛，口语化严重。考生答案没有逻辑层次，自己生造词语，泛泛而谈，找不到历史专有名词。 “宋代理学在哪些方面对儒学有所发展”答成 “内容方面、地位方面、影响方面。 ”字迹潦草 ,难以辨认。考生答卷字迹潦草，成一整段，没有层次和序号，因为阅卷时间有限，老师很难有耐心仔细辨认考生写的是什么，会影响得分。根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学知识的共通之处。（题号与分值最高分最低分平均分2
7、/ 7（）分分分分人数人人第题（）小问，学生答卷主要呈现以下几个问题：，照抄原材料，没有深层次加工。考生直接抄取材料中的原话，如：“唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居。”缺乏概括和归纳，没有深层次的加工转换。，口语化严重 ,缺乏学科性表述。 本题的参考答案是 “回归原点与回归孔孟 ”，考生表达为 “回到孔子的那个时候 ”、 “探寻儒学的精神实质 ”、 “寻找孔子的精神 ”等等。，表述前后矛盾，逻辑混乱不清。如考生答成“主张回归到孔孟儒学和批判儒学”，这种表述就是前后矛盾的，应该是回归传统儒学并批判汉代的儒学。.书写行文较差，答题不规范。有的考生字迹乱，整段答题，缺乏层次感、中心词，阅卷教师很难在
8、有效时间内找到得分点，极大影响到考生的得分率。我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学。（分）最高分最低分主要分数段平均分（）分分分人数人人分分分第题（）小问，学生答卷主要呈现以下几个问题：.照抄材料，缺乏概括能力。考生在答卷中照抄材料“历史中，儒学一直在发展。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学。”.审题不准， 遗漏题目设问。 如答卷 “批判继承， 取其精华， 去其糟粕。 ”漏掉对孔子的态度，就会丢分。.史实不清，逻辑思维混乱。考生答题时候前面写成“发扬儒学中的优秀成分，后面写到如在新文化运动中提出打倒孔家店。”这样逻辑关系混乱的表述。.语言口语化， 缺乏学科性表述。
9、 如考生在表述为： “对孔子和儒学我们应该学习好的方面，不学习其他坏的东西等。 ”.答题不规范，应试能力有待提高。不少考生答题没有层次、没有中心词，答案一整篇，而且书写字迹潦草，很容易失分。3 / 7题号与分值最高分最低分平均分.分分分人数人人第题，学生答卷主要呈现以下几个问题：，照抄公式，缺乏概括和归纳能力。如考生直接照抄“生产力科学技术* （劳动力劳动工具劳动对象生产管理）”，评卷只会酌情给 分。，没有论点，仅进行简单史实罗列。如考生直接罗列工业革命，第二次工业革命，信息技术等史实的，没有逻辑表述，只能按基本史实给分。.绝对否定，缺乏辩证的历史思维。考生答成 “我认为这一观点不正确，科学技
10、术不能促进生产力的发展。 ”缺乏辩证思维，违背通识常理，会给零分。.时空错位，没有时序和通史意识。很多考生审题不准，时间界定错误，答成了春秋时期的铁犁牛耕或者宋代商品经济的发展等。. 结构缺失，没有形成历史认识。这是一道探讨型历史题，在提取观点，史实论证后，就是形成考生自己的历史认识，但是很多考试没有历史认识，没有史观升华，导致失分。选做第题的人数分布和均分情况题号选该题占全体考生的大致比例第题，学生答卷主要呈现的问题：，照抄材料，缺乏概括。考生原封不动地照抄原文，甚至文言文也依例照抄。例如题第问“从秦朝铸造“半两”钱开始，铜币主要以重量为名。汉代的“五铢”钱，“重如其文” ，直到隋代，都被视
11、为标准性的钱币，由于盗铸、剪凿良币以取铜等原因，钱币实际重量与钱币上铭文不符的现象时常发生” 、“新钱轻重大小最为折衷，远近甚便之”。，罗列要点，缺乏归纳能力思维。学会回答此题时候，一股脑儿的将所有的政治、经济、文化等方面史实加动词采取罗列的办法。例如学生回答题第二问时这样行文：.有利于唐朝经济繁荣；.促进唐朝经济交流；.不再标明重量；.促进了开元盛世与贞观之治；.导致唐诗流行；.出现了开元通宝、邸店、飞钱；.唐朝政治长期稳定，社会安定；.不利方面是导致唐朝由盛转衰；.促进了衡法的转变.审题不准，超越时间界定。设问已经限定了时间范围 “唐代币制改革的内容 ”，答案中反复出现诸如 “秦朝 ”、
12、“汉代 ”、 “隋朝 ”的字眼。所以该生这一小问被评定为分或分。4 / 7，答题不规范，没有层次感。作为文综最后一道问答题，很多同学都有时间不够，要么根本没有动笔，要么在读秒声中仓促行文乱答一气。答案没有段落、没有序号、没有提示语，只是简单地照抄原文，而且还没有抄到最有意义的文字。三 . 年高考复习建议. 目标：领会考纲课标，明确复习目标（）注重对考纲和课标呈现的主干知识的把握对最新考纲与课标的进行对照学习对一纲多本下四种历史教材进行融合对近几年高考试卷频繁考点进行研究中国古代政治制度考纲课标（）商周时期的政治制度（）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期（）秦中央集权制度的形成政治制度的
13、特点。（）汉到元政治制度的演变（）知道 “始皇帝 ”的来历和郡县制建立的史实，了解（）明清君主专制制度的加强中国古代中央集权制度的形成及其影响。（）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。（）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。课标是学习的过程，考纲是学习的检测，将考纲与课标对照学习，能够起到将学习和考试统一起来，将知识与能力统一起来。（）注重高考考纲对对四种能力的要求和培养?理解试卷提供的图文材料和考试要求。.获取和解读信息?理解材料，最大限度地获取有效信息。?对有效信息进行完整、准确、合理的解读?辨别历史事物和历史解释.调动和
14、运用知识?理解历史事实，分析历史结论?说明和证明历史现象和历史观点?客观叙述历史事物.描述和阐释事物?准确描述和解释历史事物的特征?认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。.论证和探讨问题?运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。?运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点?独立地对历史问题和历史观点提出不同看法5 / 7（）注重用历史教案与现实生活和社会发展的联系，寻找历史的现代意义。年社会现实热点问题新史观社会主义核心价值观廉政建设与反腐败关注民生与社会保障科教兴国与建立创新型国家全球化的机遇与挑战中国梦与民族复兴深化改革与制度创新世界反法西斯战争与中国抗战胜利周年全球化是一个被广泛接受的
15、社会建构的规则语言，全球的一体化和普遍的世界文化主义已经削弱了旧有的关于独立、认同和自主的感觉，并推动许多国家让渡它们的部分主权。以乐观主义的观点来看， 意识到全人类的共同命运， 以及许多主权国家以国家手段应对全球问题的能力越来越弱，将会加强抛弃国家间竞争的行动。根据这一推理，冲突将减少，而人类将开始更好地认识到，国家边界和海洋几乎不能应对来自于旅游、通信和贸易等全球革命的多重挑战。这些共同的问题只能通过集体的、多边合作的方式加以解决。全球化正在形成一个强大的网络，对那些嵌入全球事务网络中的国家的对外政策行为构成了限制。结果，全球化使得国家的合作必不可少，它最终将增加每个地方的每个人的财富。而
16、较为悲观主义的观点来看，全球化不可逆转的进程将不会带来跨国合作。它将带来竞争。不管需求是如何地令人信服收益如何地的提高，增加了的联系和朝一个一体化和单一国家社会的趋势将孕育敌意。全球化正在削弱国家对未来和命运的控制，增加了处于优势地位国家的力量，但是限制了虚弱的国家的繁荣，在一个高度分层的全球等级6 / 7秩序中产生了新的不平等，富裕国家和贫穷国家之间的差距将继续扩大。由于全球的利益不会得到公平的分配，全球化可能在赢家和输家之间制造冲突。相互缠绕的经济将使各国关系变得更糟。在激烈竞争下民族主义和恐怖主义重新抬头。 查尔斯 凯格利世界政治：走向新秩序评材料中关于全球化的观点。（分）（要求：围绕材
17、料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）移情设景、考察材料、提升能力、凸显热点。.计划：制定复习计划，做好三轮复习一轮课标复习求神二轮考纲复习求通三轮综合复习求实在第一轮复习中，以教材为基点，把握历史发展的基本脉络不打乱教材对历史现象描述的顺序，按照政治文明、物质文明、精神文明的三个模块的顺序，按照三个大的历史时期铺陈开来，初步形成古代 近代 现代的历史时空观念，把握历史发展的基本脉络。同时，把选修选考的相关内容以历史材料的形式整合到相应的历史阶段中去。最好的方式是做时间轴，研究历史发展的规律性。在第二轮复习中，以模块为基点，通史下的历史专题的知识网络定型。按照事件中心（即纵向的历
18、史发展线索）和年代结构（即横向的历史阶段特征）的方式交错展开，引导学生把三本必修模块融会贯通，并形成专题式的阶段特征网络体系。也就是说，形成的各个专题，以不同的历史时期的阶段特征为依托，把具体的历史现象在阶段特征的基础上来专题化。在第三轮复习中，以考卷为基点，经典试卷下的考点回归和落实。第三轮基本已经到月份，主要是学生自主学习，同时结合热点专题进行强化训练和规范训练。在第三轮复习中， “选好题、组好卷 ”是关键。好题、好卷的标准自然是高考真题，可用用高考真题进行知识回归，也可以结合本校实际进行组卷，学生感觉到每天都在学习，都在进步，无论是对知识的落实，还是对于心理调适，都有很多的作用。.考试：协调教案考试，实现规范答题协调教研与考试的关系协调教案与考试的关系协调考试与答卷的关系7 / 7
