1、2019 最新教科版科学四上物质在水中是怎样溶解的教学反思本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态 ,发现溶解与不溶解的主要区别和特征。学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解的典型材料高锰酸钾 ,让学生通过仔细观察 ,描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比 ,逐渐形成“溶解”的科学概念。探究是本节科学课学习的主要方式。探究可谓是学生获得知识的重要途径,也是知识内化的最有效途径。溶解概念的形成是学生在亲历
2、探究活动后逐步完善和建立起来的。我在教学中 ,为学生提供了充分的科学探究机会 ,使他们在进行科学探究的过程中 ,体验学习科学的乐趣 ,增长科学知识和技能。在探究活动中我重点说说对高锰酸钾的过滤 ,通过上一节课的学习 ,学生知道了面粉、沙能用过滤的方法分离出来 ,而高锰酸钾是不是也能用过滤的方法分离出来呢？这时 ,学生产生了思维的碰撞 ,出现了不同的看法。我不失时机地提出过滤的方法 ,由于器材和时间的限制 ,我采取了小组同学合作共同完成过滤实验。尽管他们过滤时显得很笨拙 ,少数还出现了失误。但我想 ,正是在这种不断探究和不断修正的过程中 ,提升了他们的认识能力、动手能力和探究能力。在本节课的学习中 , 我觉得比较不足的是学生在描述高锰酸钾溶解过程时 , 描述得不太清楚 , 有的学生在实验时 , 把一大勺高锰酸钾一下子就倒进水里 , 整杯水一下子就变紫了 , 导致这个过程观察不清楚。还有的学生没等看高锰酸钾进入水中的状态 , 就急于搅拌 , 在描述看到的现象时也不够准确。一些小组在观察完1 / 2现象时没能及时做好记录, 整个实验过程不够紧凑。但不管怎样, 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的素养是长期的, 需要我们为孩子提供更多的机会。我们应该留给学生更多的独立探究的机会, 促进学生科学素养的养成 , 这也是我们在科学教学中不懈的追求。2 / 2
